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Pick to: China and South Korea since the establishment of diplomatic ties, China 's Korean education develops slowly. In the Korean language teaching, grammar teaching plays a vital role, as the Korean and Chinese and English are quite different, and actively explore the Korean grammar teaching method, is a Korean teacher unremitting efforts to the goal. Through the use of different methods for the students to remember and flexible use of Korean grammar, but also can effectively promote students in other aspects of the Korean learning.

摘要：中韩建交以来，中国的韩语教育也慢慢发展起来。在韩语教学过程中，语法教学起着至关重要的作用，由于韩语和汉语以及英语存在很大的差异，积极探索韩国语语法教学方法，是韩语老师不懈努力的目标。通过使用不同的方法让学生记住并能灵活地运用韩语语法，也可以有效地促进学生在其他方面的韩语学习。

关键词：韩语；语法；教学

随着中韩交流的日益频繁，学习韩语的人也在逐年增多。韩语从无人关注的小语种日益成为备受追捧的热门外语。汉语和韩国语的语法构造完全不同，汉语是孤立语，根据语序体现语法关系，但韩国语是黏着语系，韩国语语法经常会在名词后面添加助词，标明句子的成分，修饰词汇。而且韩国语的语法总数量多，其中相似语法占了一定的比例，另外有时经常会有一些不符合语法规则的特殊情况。这样就给学生出了很大的难题，容易使学生对韩国语学习失去信心。所以在讲解韩国语语法时，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，以达到共同进步的目的。下面就结合笔者多年的教学经验，总结了几项比较实用的韩语语法教学方法。

一、熟悉例句，总结语法的规律
韩语语法具有一定的规律性。教师在教授语法过程中可以使用启发式，探索发现的教学方式，给学生大量的例句，启发学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习韩语，有利于学生锻炼自学韩语的能力，相当于传授给学生一种好的学习方法。这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目，为他们以后提高学习韩语能力打下良好的基础。同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们集中注意力，提高对学习的兴趣。同时教师应该注意，对于语法规律的总结尽量使用通俗易懂，学生容易理解的语言，这样一来，也方便学生记忆和总结归纳。

二、提高语法的实际使用频率
提高学生的语法应用能力，不仅要多写，同时还必须多读、多听、多说，通过多种途径来锻炼提高语言的应用能力。如果在阅读、听和说的同时，让学生适当关注自己薄弱的语法项目，不仅可以提高语法的理解能力，同时也可以提高语法应用能力。听，尤其是听对话，可以帮助培养语法的交际功能；阅读中，尤其是韩语报纸、韩语网页文章的阅读中，同学们可以感受词汇的选择、句法的构建以及语气的表达；与他人的交流可以培养语法的自主使用能力。这些有助于培养学生的措词、语法构建、逻辑和谋篇布局等综合语法能力。
另外观看韩语原声电影也有助于语法能力的提高。为了培养语法能力，老师最好给学生选择一些有中韩文两种字幕的原声电影，通过中韩文的对比，同学们可以感受到地道的和新鲜的语言表达方式。
当然，语言的使用为的是获取信息、解决问题、与人交流，或自我娱乐。除正常的听说读写以外，老师还可以让学生参加一些实践活动，如多和韩国人进行交流对话，参加韩语的各种兴趣活动，学习韩语歌曲等。离开了应用就谈不上语言能力的提高。
大量的阅读文章报刊等文字资料，不仅可以帮助学生了解语法概念和语法知识，还能发展学生的语言能力。所以，老师们一定要设计出符合学生实际的教学方案，最大限度地提高学生语法应用能力。

三、通过专项练习巩固知识
韩语语法项目从某种意义上讲，是一种枯燥乏味的学习过程，它不仅仅要求学生理解，更多地要求学生在练习中体会和巩固，必要的练习有利于学生掌握语法知识。通过灵活多样的练习，学生可以了解问题的存在，找到自己平时学习时可能疏忽的地方，从而巩固所学的知识。加强学生发现问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，对语法教学都有一定的补充作用。
韩语语法有很多，没有人在所有的方面都处于劣势，也没有人在所有的方面都处于优势。因此，语法学习也要分析自己的具体情况。学生可能是句法结构掌握不好，常写汉语式的韩语；也许是关联词经常使用不当，导致文章逻辑混乱等。老师一定要根据学生的具体情况开展教学活动，学生自己也应该有意识地加强这方面的练习。汉语式韩语多是由于没有注意韩语的句法要求而是按照汉语的思维习惯排列句子的结果。因此，教师应该让学生们根据自己的具体情况找出每个人的薄弱环节，进行专项练习。比如，可以让学生选出自己难以理解的语法，进行反复练习，让其造句、对话，熟读此语法的常用例句，通过这些来强化记忆，提高对语法的理解。

四、鼓励学生参与课堂活动，教师适时纠错
一堂生动而活跃的外语课，应该是以学生积极参与、多读多说为主的。而学生在参与丰富的课堂活动时，难免会出现各种各样的语法错误，此时教师既要维护学生的自尊心，维持他们积极参与活动的积极性，同时还要掌握时机，适时地予以纠正。因此，教师首先要分清学生所犯的是影响交际的局部性失误，还是影响交际的整体性错误。对于前者可以忽视不纠，以保证交际的流畅性，而对于后者则要予以提醒。对于语法方面的错误，应当纠正，因为语法教学的目的之一就是保证所学语法的正确使用。
同时要注意纠错的时机和方式，如果学生所犯错误让交流无法继续或者偏离预定方向时要纠正。纠错时教师要从正面提出学生的错误，否则会导致学生过度重视语法，而不敢开口说韩语，同时也抹杀了学生大胆发言的积极性，最终影响学生学习语法的积极性。适时适当的纠错，可以减轻学生的心理压力，也不至于使他们对使用语法产生心理障碍，从而影响他日后使用韩语交流的积极性。教师还应该鼓励学生勇于尝试，让学生清楚语言学习是一个不断出错、知错改错，从而才能不断进步的过程。

总之，语法在语言教学中占有非常重要的位置，更是不能忽视和回避的。语法教学是一件看起来容易，而具体实践相当困难的教学工作，稍有疏忽，就会变成无味的“规则教学”。
有鉴于此，教师在教授语法时应该使用灵活多样的教学方法，提高学生学习兴趣，同时让学生通过认真刻苦的练习，积极参与各种活动，掌握扎实的语法知识。

参考文献：
[1 ] Yu Renhui. https://www.51lunwen.org/ Korean grammar [M ]. Beijing: foreign language teaching and Research Press,2007