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中职生心理弹性现状调查与OB训练干预人力资源管理研究

论文编号:lw201804050751538662 所属栏目:人力资源管理论文 发布日期:2018年04月08日 论文作者:www.51lunwen.com

本文是一篇人力资源管理论文,本研究对中职生心理弹性现状进行了调查研究,并且选取心理弹性较弱的学生进行OB训练的干预。目的在于了解中职生心理弹性的情况,研究出一套有效提高中职生心理弹性的OB训练干预措施。


1引言


1.1研究背景

心理弹性被视为维持和促进儿童及青年心理健康的一个重要因素,也是长期以及过渡时期对幸福的潜在威胁的终身缓冲。心理弹性不仅仅是个人的特征或属性。事实上,心理弹性常常被认为是指暴露于逆境和“积极”适应的过程。在这两点之间有一系列保护因素,例如家庭、学校、社区和社会,这些因素似乎改变了逆境对人们造成的影响。

中职学生在我国的情况较为特殊。与普通高校学生相比,中职生学历偏低,就业形势更为严峻,随时面对学习压力、就业压力等多重困境。中职生处于青少年阶段,情感体验较为丰富敏感,自卑感与自尊心交织,导致他们人际交往经常出现偏差。又由于和社会接触少,生活阅历尚浅,没有形成良好的认知和应对模式,导致他们产生严重的社交问题、生活问题,长此以往形成恶性循环。笔者通过在大连轻工学校实习期间的观察,也发现大部分学生时时面临着压力和挑战,对中职生内在品质的培养是非常重要的,特别是心理弹性的增强。拥有较强心理弹性水平的中职生,在面对任何困难和挑战时,他都会灵活应对,而心理弹性水平较弱的学生就会受到打击一蹶不振。因此,笔者对大连市中职学校学生的心理弹性进行了分析,这为提高中职生的心理弹性水平,对其更健康的成长都有十分重要的影响。

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1.2研究目的

近年来,随着我国对于中职生的重视日益加深,其心理健康也得到了越来越多的关注。心理弹性的水平对于心理健康有十分重要的影响。

因此,本研究在调查中职生心理弹性现实状况的基础之上,对心理弹性比较弱的学生进行OB训练的团体干预。目的是研究出一套有效提高中等职业学生心理弹性的OB训练干预措施。这样不仅能够了解大连市中职生心理弹性的发展现状,还能够为学校提高中职生心理弹性水平提出了的理论依据和实践参考,同时为心理工作做一点贡献。

研究中等职业学校学生的心理弹性将有助于了解困难学生的情况,掌握动态的可能发展,提前做出合理的预期,对具体情况进行有效的干预计划。而不是在学生遇到困难,受到打击后才予以帮助。可以看出,心理弹性学习对维系中学生心理健康和提高中等职业学生心理素质具有重要意义。

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2文献综述


2.1心理弹性的研究概况

2.1.1心理弹性的概念

(1)心理弹性的起源

心理弹性一词源自拉丁动词弹性或“跳跃”,并且在《牛津英语词典》中的定义为“能够承受困境或从困难条件中迅速恢复”。在心理健康以及西方工业化的背景下,韧性概念的起源归于对二十世纪年轻人的研究,他们经历了重大的逆境,并被观察到良好的结果。研究人员观察到:一组令人吃惊的数据表明,来自危险人群的儿童有着非常良好的心理及身体健康结果,即使他们存在结构性、家族性和个体性压力因素的多重缺陷。尽管在医学、教育领域的背景下存在着不同的立场观点,Masten指出了引领1960年代和1970年代人类发展领域以及精神疾病发展的心理弹性科学。由于每个人的思想、兴趣和对概念的主观立场的差异,导致对心里弹性做出不同的定义。因此,虽然心理弹性是不同学科所感兴趣的主题,同时也更加需要对其定义和概念做出确定的

尽管研究者们定义的结构和角度不尽相冏,但大多数基于两个核心:逆境和积极适应。然而,这些描述概念的不一致性导致人们会混淆心理弹性的含义,并且一些研究人员也在质疑心理弹性本身的科学价值。而且,由于心理弹性在各种情况下都可以表现出来,研究者需要对社会文化因素非常敏感,基于社会文化因素对不同人群进行定义。因此,心理初性被概念化是十分重要的,以便提供一个整合的概念和一个全新的心理弹性定义。

综合以上学者对于心理弹性的研究,心理弹性包括促进个人发展和保护个人免受负面压力影响的各种因素。恢复力和应对力在概念上与心理弹性并不相同,心理弹性在多个阶段都会影响应力过程,即个人对压力源的评价,对感觉情绪的元认知,以及对应对策略的选择。因此,笔者认为,心理弹性有两个定义要素:(1)个体遭遇逆境;(2)个体成功应对(或适应良好)。心理弹性是个体在巨大困难中,促进其免受伤害以及促进个体发展的的心理过程和行为。

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2.2OB训练的研究概况

2.2.1OB训练的起源和发展

OB训练源于一个真实的故事,发生于第2次世界大战。许多船只在海上作战不幸被击中沉入海底,很多船员落入水中,不幸遇难。但是,也有一小部分人生存下来,令人惊奇的是,在这些人中大多数是年纪很大的老船员,他们的体力和状态远远不如年轻力壮的小船员。这是为什么呢?这个令人百思不得其解的问题吸引了大量的研究者对其进行研究,结果发现,与年轻的战士相比,他们在面临困难的时候,用他们坚强的意志、求生的欲望、生活的经验、良好的心理素质和团队合作意识战胜了困难。

在拓展训练中,没有实际上的老师,只是通过体验式的方式和引领者的指引,让每个以参与者有所感悟、有所分享,体验项目的引申含义,还其内心深处的共鸣,对参与者的生活、学习有所帮助。

2.2.2OB训练的核心理念

OB训练有3个核心理念,这3方面相互统一,形成逐步递进、相互促进、不可分离的关系。具体如下图2.7所示:

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3研究方法................17

3.1研究一:中职生心理弹性现状调查研究............17

3.1.1研究被试...............17

3.1.2研究工具...............17

4研究结果................26

4研究一:中职生心理弹性现状研究结果.............26

4.1.1心理弹性现状调查................26

4.1.2中职学生心理弹性的男女差异检验.............26

5.分析与讨论..............31

5.1中职生心理弹性现状调查的分析与讨论............31

5.1.1中职生心理弹性现状调查..............31

5.1.2中职生心理弹性的性别差异.............32


5分析与讨论


5.1中职生心理弹性现状调查的分析与讨论

研究一表明,大连市轻工学校、大连商业、大连计算机职业中专3个学校2年级学生的心理弹性整体上处于中等略偏上的水平,这表明这3个学校中职生的心理弹性总体状况良好,同国内关于中职生心理弹性状况研究的结果基本一致。然而,心理弹性并不是一成不变的,心理弹性的形成会受到时间的变化以及地点环境的双重影响,相应的就会产生比较平缓的稳定阶段也会出现急剧变化的波动阶段,因此大多数研究都会采取纵向研究(路晓倩,2011)。虽然大连轻工学校、大连商业、大连计算机职业中专这3个学校2年级学生的心理弹性处于中等偏上的水平,然而事实上,中职生的心理弹性水平还有很大的提高空间。

此外,中职生在青少年心里弹性量表和自我心理弹性量表上的总得分略高于常模分数。在性别因子上,男生的总体得分显著高于女生,并在比女生能够更好的控制自己的情绪,以及树立适合自己的目标。生活在城市的中职生在心理弹性总分上以及各维度上均没有差别。非独生子女的中职生在心理弹性总分上以及积极认知维度上显著高于独生子女的学生。非单亲家庭的中职生在心理弹性总分上以及情绪控制维度上显著高于单亲家庭的学生。

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6研究的不足与展望

(1)本研究仅对3个学校的中职生进行测试,被试样本宽度广度存在局限性,对于结论的推广有着一定的限制,在接下来的研究中应扩大样本范围,提高结论的推广性和可靠性。

(2)本研究心理弹性以及OB训练部分,大多是在国内探宄理论的基础上进行的,对于国外的理论研究技术借鉴不多,未来的研宄中应多借鉴国内外相关的优秀研究理论,以提高研究理论的全面性和严谨性。

(3)问卷法是本研究测量心理弹性的重要方法,在测量过程中可能存在一些偏差,对研究结果产生影响,以至于不能完全准确的了中职生的心理弹性水平。在未来的研究实验中应采用多种研宂方法结合,如加入访谈法、实验法等。

(4)研究二中,针对提高中职生心理弹性水平采用了OB训练干预。干预前后历时4个月,干预前后效果显著。但是由于时间、精力等各方面因素有限,很多地方仍有不足,也由于学校管理制度,笔者不能做到尽善尽美。在未来的研究中可以继续研究干预的延续性,对干预组进行后续的追踪调查等,来完善以加强干预效果。

参考文献(略)