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新媒体背景下高校思想政治教育探究

论文编号:lw201807071801586465 所属栏目:教育论文范文 发布日期:2018年07月11日 论文作者:www.51lunwen.com
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第 1 章 绪论

1.1 论文的研究背景
1.1.1 研究背景
20 世纪 60 年代后期美国阿帕网诞生,90 年代万维网公开亮相,科学家对于互联网的发明与使用壮大了科技新军的实力,从此人类实现了“秀才不出门便知天下事”的信息突破。在信息传递的轨道上一种新型的传播媒介——互联网日益成熟,不论是在学习还是在工作、生活中,互联网的作用都不可估量。互联网在教育上的投入使用,使高校思想政治教育迎来了新媒体大背景。时刻对新鲜事物保持好奇心与探索性的高校大学生越来越喜欢利用新媒体获得、发布、共享信息。新媒体以其参与的全民性、信息的便捷性、传播的互动性等特点,为大学生提供了一种全方位接收信息和相互交流的沟通工具,备受高校学生钟爱。进入 21 世纪以来,高校宣传教育工作受到党中央领导的至关重视,成为国家主要工作体系的核心要点,因此,要对高校宣传教育过程中存在的基本问题予以不断深入的探究。国务院在 2004 年 8 月专门颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》这一重要文件,文件就网络大环境下高校思想政治教育面临的新挑战、新问题以及如何加强和改进高校思想政治教育工作进行深入阐述。如文件中指出:“高校要在抢夺网络思想教育阵地中主动出击”,“要大力加强校园网的建设,使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段”。①全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议于 2005 年新春召开,胡锦涛做了重要讲话,强调“高校要充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用,坚持学校教育、育人为本,德智体美、德育为先,全方位推进大学生思想政治教育,多方面促进大学生全面发展”。②2012 年 11 月,迎来了中国共产党成立以来的第十八次代表大会,大会就新媒体背景下思想政治教育工作做出重要指示,指出要完善现代网络传播体系,提高网络传播能力,加强理想信念教育、开展民族团结教育、深入社会主义核心价值观教育、进行生态文明教育。2016 年 12 月,全国高校思想政治工作会议在北京召开,习近平总书记出席并发表重要讲话,表示“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,借助新媒体技术优势搞活教育,实现传统优势与时下最流行的网络技术的有效融汇,增强教育时代感和艺术魅力。”
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1.2 国内外研究综述
2009 年,教育部社科中心主办了专题研讨会——新媒体技术背景下的大学生思想政治教育,会上大批专家一致表示,“新媒体技术,如数字报刊、手机短信、网络、触摸媒体等媒体形态,对社会大众特别是当代大学生,在思维模式、语言特点、行为方式、心理意识等方面产生了重大影响,这既给新形势下的大学生思想政治教育带来了机遇,也带来了挑战。”他们在先前研究的基础上进行再分析、再认识、再总结,对新媒体给高校学生带来的积极影响一致持肯定的态度。在影响的分析上,关于新媒体是一把“双刃剑”的理论观点受到专家学者的普遍认同,他们认为新媒体在给高校教育管理工作带来便利的同时也使高校教育工作问题层出不穷。在新媒体给高校学生思想、生活、学习等方面带来影响的分析时,学者侧重从积极与消极两个不同方面进行概括,一方面客观地认定新媒体为在校学生带来了积极影响,另一方面也分析了在新媒体大背景下在校大学生极易产生消极、困惑、不安等不良情绪。①②孙若涵、余磊在《运用新媒体做好网络时代青少年思想工作的几点思考》、《新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策》中分别做出了解释。对于这方面的整理概括为以后新媒体对高校学生影响的分析研究提供了范例。同时,学者一致认为新媒体自诞生以来自带独特优势,利用新科技可以实现信息的海量传播,在传播过程中主客体可以热情的互动,分秒即达的传播速度和 3D 多维立体空间感为受众带来全新的感受,实现了技术上的实质性突破。吴惠认为,我们不能用片面的观点看待新事物。在对待新媒体问题上要采用矛盾的观点,既认识到高校思想政治教育在新媒体的应用下有存在机遇的一方面,也应该认识到其存在的隐性挑战,及时采取应对举措。汪頔认为,新媒体的“泛化”传播特点造成传播对象的泛化,降低了“意见领袖”在受众心中的权威性与可信度;与此同时,“碎片化”的传播方式正在逐渐打破社会的统一性,逐渐地瓦解主客体之间的关系,从而出现以个性化需求为核心的文化群体和意见部落,造成社会组织的“碎片化”分化与再聚合。王忠安,王瑞则认为,新媒体技术使高校德育工作者的权威地位遭遇挑战,学校德育公信度受到怀疑。高桂云、王兆瑞则提出,新媒体背景下马克思主义意识形态有可能会遭遇向发展进程的反方向移动的风险,使高校思想政治教育困难层出不穷。
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第 2 章 新媒体与高校思想政治教育概述

2.1 新媒体的内涵与新媒体背景下信息传播过程的特征
新媒体(New media)这一概念最早由美国哥伦比亚广播电视网(CBS)技术研究所所长 P.戈尔德马克(Goldmark)于 1967 年在一份关于开发电子录像商品的计划书中提出。随后,新媒体一词在美国日益流行。20 世纪初,新媒体进入我国传媒界,成为诸多专家学者探讨研究的热门话题。尽管如此,国内外学术文献中还没有对新媒体的概念进行定义,只是很多学者发表了自己对新媒体概念的理解。如联合国教科文组织定义新媒体为以数字技术为基础,以网络为载体的传播媒介。中国一些学者认为新媒体是从时间和技术两个不同的维度来体现的。从时间维度而言,新媒体是相对于纸媒和广播电视等传统形态的媒体而衍生出来的新兴的传播介质。从技术角度而言,新媒体以电脑网络、手机等终端为传播载体,以新兴的信息传播技术对传递的信息进行技术包装,向受众传播信息价值的一种传播手段。从时间角度来说,新媒体于传统媒体是相对的两个概念,新媒体的形成是因为网络传播技术的发展进步,以及受众新的阅读和浏览习惯的改变。从传播学角度来说,自古至今都能发现人类的传播事件,像古时候的烽火台是人类最早的传播手段,同时从传播学的发展来看,人类的传播活动大致上经历了口语传播阶段、文字传播阶段、印刷传播阶段和电子传播阶段四个阶段。传播阶段的更新迭代也加速了传播的发展进程,在一定程度上可以为新媒体的产生起到催化剂的作用。新媒体这一概念是相对的而非绝对的,带有很强的时代特点,对于每一个信息时代都会有标记时代印记的“新媒体”。对于新媒体的定义,研究者尽管各执己见,但都在不同程度上推动了其内涵的发展。
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2.2 思想政治教育的内涵
思想政治教育这一概念的出现与无产阶级政党的活动紧密相连,从 1847 年共产主义同盟时马克思、恩格斯使用“宣传工作”这一概念,到党的十一届三中全会“思想政治教育”成为新时期思想政治工作领域统一的标准提法,其经历了由宣传工作、政治工作、思想工作、思想政治工作到思想政治教育的演变过程。思想政治教育不同于其他几个概念,它是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。①它的内容十分广泛,包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想教育、宗教教育、人格教育等,涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。思想政治教育的主要任务是在统治阶级领导下进行社会主导思想意识的灌输和规范行为的训导。
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第 3 章 新媒体背景下高校思想政治教育现状及存在的问题分析...... 19
3.1 新媒体背景下高校思想政治教育现状......... 19
3.2 新媒体背景下高校思想政治教育存在的问题.............. 25
3.2.1 注重政治性目标,缺乏亲和力 ........... 25
3.2.2 注重社会需求,缺乏针对性 ............. 26
3.2.3 高校思想政治教育内部各要素之间协调性不强 ........ 27
3.3 本章小结........... 29
第 4 章 新媒体背景下高校思想政治教育问题存在的原因 ........ 31
4.1 教育者媒介素养不高............ 31
4.2 受教育者新媒体认知能力较低.... 32
4.3 教育内容不适应..... 33
4.3.1 缺乏人文关怀 .............. 34
4.3.2 忽视生动形象性 ............ 34
4.4 教育载体不健全..... 35
4.5 监管机制不完善..... 36
4.6 本章小结........... 38
第 5 章 新媒体背景下高校思想政治教育改革措施 .............. 39
5.1 转变教育理念,提升教育者素质............. 39
5.2 提高受教育者媒体认知能力...... 40
5.3 丰富思想政治教育内容.......... 43
5.4 加强平台建设,拓展空间........ 45
5.5 完善监管机制,提高实效性...... 48
5.6 本章小结........... 50

第 5 章 新媒体背景下高校思想政治教育改革措施

习近平指出,改革创新是我国实现长远发展战略的重要环节,“明者因时而变,知者随事而制”。要想实现教育宣传工作的创新发展,就要努力做好理论创新、方法创新、基层工作创新,而基层工作创新的关键在于一线。高校作为教育宣传工作的一线阵地,其大学生学习生活方式受新媒体影响发生变化。同时变化了的内外部思想政治教育环境对教育宣传工作提出更多的要求。面对新问题走老路,思想政治教育工作很难跟上时代的节拍,满足社会发展的