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“跨文化交际”的英语名称是“interculturalcommunication”或“cross - cultural communica-tion”,具体是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。不同的文化背景会导致人们说话方式或习惯不尽相同,因此,在交流中人们总喜欢用自己的说话方式来理解或解释对方的话语,这就可能会对对方的话语做出不准确的推论,进而导致交际障碍。　　

一、跨文化交际教学的必要性应该说,语言是文化的载体,二者密不可分。语言就像镜子一样反映着一个民族的文化,揭示该民族文化的内容,如果不了解民族文化就不可能对其话语做出准确的推论,就会妨碍交际的顺利进行。著名语言学家拉多在《语言教学的科学方法》(Language Teaching: A Scientific Ap-proach)一书中指出:“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分,因此不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言。”另一位语言学家弗赖斯也指出:英语教学中要注意文化与语言的关系,强调讲授有关民族的文化生活情况绝不仅仅是语言课的附加成分,也不是与教学目的全然无关的事情,不能因时间有无或方便与否来决定取舍,它是语言学习各个阶段不可缺少的一部分。可见,外语教学过程中,文化背景的导入是十分必要的。当前,随着改革开放的深化,国与国之间的交流越来越广泛,特别是社会信息化水平的提高,国际互联网等电子商务的应用,整个世界已成了“地球村”,人们足不出户就可以实现跨文化交际。时代的变化对英语人才的需求量越来越大,要求越来越高,也对英语教学提出了新的要求。英语教学不能仅局限于传播语言知识,应更注重培养学生的交际能力,锻炼他们用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇,并不代表真正学会了这门外语,也不能实现交际的目的。跨文化交际中,若交际的双方不进入同一文化背景中,就容易产生不解或误解,从而导致交际失败。正如托马斯(Thomas)指出:“语法错误从表层上就能看出,受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现,受话者便会认为说话者缺乏一定的语言知识,因此,可以谅解。语用失误就不会像语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误,他可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏,而会被归咎于他的粗鲁和敌意。”因此,教师在培养学生听、说、读、写技能的同时,还应把跨文化交际教学列为英语教学的一项重要内容。　　

二、跨文化交际教学的策略思考

1.提高教师自身的英美文化素养要搞好跨文化交际教学,教师应提高自身的英美文化素养,只有这样,才能从更深的角度去了解材料所表达的语用意识和语用逻辑。语用(即语言的使用)产生话语(discourse)或语篇(text),同样的语言材料,如果分析者注重材料、形式和语言结构,强调的便是篇章方面;如果分析者注重材料的内容、功能和社会因素,强调的则是话语方面。无论材料是谈论性别、权威、种族、行业、科学或家庭,都有与其相应的话语方式,比如法律话语(Legal discourse,即法庭对话)、种族话语(Racialdiscourse,如白人谈论移民)、医务话语(Medicaldiscourse,即医生与病人对话)等都属于不同的话语或说话的不同方式。目前,西方话语分析和篇章语言学领域中一个比较热门的研究课题是:通过分析语篇的结构和特点分析话语,通过话语来推测其后的隐性意识。也就是说通过分析文章的篇章结构去了解其文化背景,通过文化背景来理解文章隐含的意义,这对于外语教师来说是一个巨大的挑战。因此,教师要提高自身的英美文化素养,必须通过广泛阅读英美报刊杂志,多读希腊神话、莎士比亚和《圣经》等来了解英美文化渊源、社会历史背景、风土人情、宗教信仰等。如同要学透汉语就要学古汉语一样,学习英语也要从古代英美文学作品中汲取营养。莎士比亚的作品和英译《圣经》等对英美文化和语言的影响十分巨大,这些文学作品更是教材中各种引喻、典故的主要来源。因而,英语教师不了解这些就如同中国人不了解唐诗、宋词一样,是无法理解“柳暗花明又一村”一类的习语的,这样的教师也就无法胜任跨文化交际的教学任务。

2.课堂教学中教师要引导学生注意语用差异,勾深攫微记得在大学的口语课上,外籍教师很难理解为什么大多数中国学生在用过Hello之后还用“Where are you going?”之类打招呼的话。事实上,在西方如果对方不是真想了解你去哪里,是不会问这样的问题的。在词语的使用上,这种由于文化差异造成理解障碍的例子也比比皆是。例如,peasant与farmer二词对多数学生来说是非常熟悉的,但如果不了解英国的文化,便不了解它们真正的区别:peasant一词在英国是指中世纪封建生产关系中租用贵族土地的农业生产者,16世纪资本主义兴起后,已逐渐被farmer一词所代替。因此,在中国用peasant一词指解放前半殖民地、半封建中国的贫苦雇农是可以的,但用来指今天的中国农民就不够准确了。再如,一位医药推销员给Allen介绍他推销的药包治百病,Allen说了句“I’d like to take it with a grain of salt.”在这里,“take it with a grain of salt”是“有保留地,持怀疑态度”,而不是“放点盐再吃。”还有,“dressedturkey”不是“穿了衣服的火鸡”,而是“褪毛的火鸡”。这些在跨文化交际中经常出现,英语学习者必须在日常的学习中注意语用差异,勾深攫微,这样才能日有所进。

3.精选文化知识内容丰富的学习材料进行训练熟悉有关文化知识,有助于理解和表情达意。阅读有助于了解英语国家的社会背景,教师应选择一些介绍西方文化背景知识的短文进行训练,可取得一举两得的效果,既能培养阅读能力,又能拓展其文化背景知识,且二者可以相互促进。如下面这篇有趣的幽默故事,要是不了解英语文化背景知识,就难以正确理解,也无法读出它的幽默。A little girl at her first church wedding sud-denly whispered loudly to her mother:“Mummy,has the lady changed her mind?”“Why, dear,whatever do you mean?”Her mother asked.“Well,Mummy, she went up the aisle with one man andcame back with another.”对话中的“同一个男人走上礼坛,却同另一个男人下来”是理解的关键所在,它蕴涵着英美文化中的婚礼习俗,即新娘由父亲带上婚礼神坛,然后交给新郎。如果听者不谙西方的这种婚礼习俗,还真以为换了主郎君,就谈不上欣赏其中的幽默。又如另一则幽默笑话:“Why don’t you go tochurch?”asked the minister of non-churchgoer,“well, I’ll tell you. The first time I went tochurch, they threw water in my face, and the sec-ond time they tied me to a woman I’ve had to keepever since.”“Yes”, said the minister,“and thenext time you go, they’ll throw dirt on you.”文中“他们用水浇在我脸上”,指的是新生儿受洗礼;“他们把我和一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。