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摘要:辐射性思维具有综合性、多向性、变通性和集中性。它是一种实效性思维。它能激发学生思维的火花 ,能使学生的思维注意力调集到最佳状态 ,有助于学生透过字里行间去抓住问题的实质 ,并使学生能以多途径和灵活高效的方法学习英语和解英语难题 ,做到举一反三 ,触类旁通。它对学生英语综合应用能力的提高起到极其重要的作用。
　　目前全国大学英语教学正进入新的改革。新的目标和要求使大学英语教学必须探讨更加快捷有效的方法。经过多年的大学英语教学实践 ,我们认为辐射性思维对学生英语综合技能的快速提高起到很重要的作用 ,值得一试。
     1. 0 辐射性思维的定义及作用
     辐射性思维这一术语借自自然科学(如:激光、 X光线的辐射以及核辐射等) 。辐射性思维的思维辐射场可分两种:辐射点 ,辐射面。它具有很强的辐射线和辐射力。它有综合性、多向性、变通性和集中性的特点。辐射性思维是一种实效性思维。它的图示是先从一点出发向思维空间发出一组组射线 ,它会激发学生思维的火花 ,使学生的思维在特定时间调集到最佳状态 ,帮助学生在思考问题时透过字里行间去抓住问题的实质 ,并注重于多途径和灵活性。在解决问题时使学生能够举一反三 ,触类旁通。它对学生英语综合应用能力的提高有不可低估的作用 ,更有利于学生顺利应对英语四、六级考试和研究生考试 ,也有助于学生克服英语学习的盲目性 ,去找到正确的学习航向。辐射性思维是指把思维的重点集中在某一点上、某一面上或者扩散到几个特殊要求的重点上。根据不同的教学课程和材料 ,可采用不同的辐射思维法。它具体分以下几种:1)分项辐射法;2)扩散辐射法;3)转化辐射法;4)逆向辐射法;5)定位辐射法;6)分解辐射法(用于各个突破化难为易) ;7)组合辐射法(用于拾零为整) ;8)综合辐射法。
    2. 0 辐射性思维的应用
    2. 1 辐射性思维在英语精读课中的应用    从整体的面上 ,先通过分解辐射到组合辐射 ,再集中辐射到一个重点上 ,这种方法适用于精读课教学。在讲精读课时 ,除了讲重要语言点、语法结构和进行句型操练以外 ,我们引导学生用集中辐射的方法 ,以分组讨论为形式 ,以教师提示为先导 ,以强化训练为手段 ,以学会概括课文为训练过程 ,让学生先学会如何给课文分段 ,再把每一段中与中心思想有紧密联系的重点词语、关键句子或重要信息点找出来 ,然后用组合辐射法把每段的重点列出来 ,再用综合辐射法 ,综观全文 ,靠自己简要地概括出课文的要点。长期坚持让学生用辐射性思维法全面理解课文 ,归纳总结出文章的要点 ,不仅使学生学会了如何抓重点的技巧 ,更重要的是以提高英语概括能力为导向 ,对学生的写作能力、阅读理解能力、听说能力及双译能力有很大促进 ,最终达到快速提高英语综合应用能力的目的。
     刚入大学的学生刚开始上英语课 ,尽管很认真但多数学生处于茫然状态 ,对归纳课文中心思想不知如何下笔。这要按照不同的阶段用不同的思维方式 ,按照不同的要求进行强化训练。整个教学过程分三个阶段:初级阶段、中级阶段和较高阶段。根据不同的文体 ,概括课文的方法可灵活掌握。一般分四种:A找出原文的主题句;B找出原文的关键词语并连成短语或短句;C编写概要句子;D缩写概要短文。在初级阶段教师先做示范 ,讲明概括的基本方法和语篇结构 ,引导学生的思维向着段落主题句、重点词语去集中辐射 ,找出每段的重点 ,再由教师当堂编写成短句显示在黑板上。在教师现场编写要点的过程中 ,可一边写一边提问全班学生对该句应该选用哪种时态、语态以及什么词语合适。实际上这种示范过程就是直接教与学的过程 ,是学生快速反应、深入思考和精力最集中的时刻 ,也是开扩思维空间的重要过程。在这种互动过程中学生在听、说、写、思考和纠正错误中 ,不仅对所学文章有深刻的理解 ,而且教师一次次的示范表演 ,流利准确的英语综合知识像雨露一般滴滴渗透到他们的脑海中。尽管他们有的不敢张嘴说 ,有的口语表达错误很多 ,但都踊跃发言。这是教与学的重要突破点。我们觉得为激发学生的学习积极性 ,适当进行分组讨论很有效。因为分组讨论不仅能给每个学生口头表达的机会 ,而且使他们逐渐克服害羞怕错的心理。从大胆地说开始去激发他们的学习兴趣。快速提高英语水平的方法之一是突破听说关。邓亚萍学英语主要以听说为主。她刚学了三个月英语就能用英语在国际奥委会执委联系会议上讲话五分钟 ,使萨马兰奇和在场的人很震惊。我们经常让学生分组讨论 ,然后让各组代表分别发言 ,各抒己见 ,讲述各自给课文分段的理由和找出段落主题句的理由。当学生的意见争执不下时 ,教师要引导学生到原文中找到文章的重要信息点、深层含义点及实质点 ,帮助他们进入正确理解的轨道。尽管学生的表达中有很多错误 ,词不达意 ,连不成句 ,但这种活动激发了他们的表达欲望和说英语的兴趣。这是一种认知飞跃。
    在此基础上进入教学的中级阶段 ,向学生提出几个有针对性的问题作为提示。把讨论小组每组 8 人改为 4 人 ,再进行优、中、差搭配。要求学生以回答问题的形式来讨论课文的中心思想 ,在写出提纲的基础上进行口头表述 ,并轮流在班上发言。给每个学生表达自己观点的机会 ,不管所讲观点正确与否 ,教师都给予鼓励或指导。经过一段时间训练 ,可进行一次测验。限定在 12 分钟内让各组讨论刚学完的课文 ,找出每段的重点 ,由各自概括出来交上。     从大二开始进入较高阶段。扔掉写提纲的拐杖 ,以口头表达为主。用转化辐射思维的方式把听到和看到的信息直接转化到大脑中进行归纳总结 ,不必书写 ,直接用口头表达出来。这一阶段的目的是强化学生反应快、归纳准和用词恰当。三个阶段都需限定时间进行训练。初级阶段 15 分钟 ,中级阶段10— 12分钟 ,较高阶段 5— 8 分钟。我们常以竞赛的形式进行 ,按照速度快占30 %、归纳准占30 %、用词恰当占40 %进行打分 ,激发学生争先恐后地发言。这种强化训练使学生的英语水平有了很大提高。以下是在一次测试中一位学生对一篇文章的概括。所选文章是大学英语第三册第三课 Why I Teach。The goal Americans are taught is money and power. But teach 2ing can give you something different . Teaching is a profession builton change. A teacher can be his own boss and has the opportunity tokeep on learning , to share happiness of their success with students ,and he has the power to help students grow. When he sees his stu 2dents grow and change in front of him , he may find himself growingand changing with them , too. All these are the reasons for choosingteaching.学生对文章没有分段 ,以简写的形式进行总结。主旨大意比较准确 ,用词较恰当 ,文字简洁清楚。回顾学生从不会下笔、不敢开口到流利、准确、快速地把文章概括出来 ,这真是英语学习上的极大飞跃。      2. 2 辐射性思维在英语阅读理解中的应用
     思维辐射线向着几处特定的重点辐射 ,这一方法适用于英语阅读理解、听力理解和英语自学中。以下以阅读理解为例运用辐射性思维来剖析阅读理解的规律 ,以便获得技巧和提高阅读理解的能力。在阅读理解教学中教师充当着一个特殊的角色 ,他是阅读信息的接受者 ,又是阅读材料整体认知环境的驾驭者和传授者