英语论文网

留学生硕士论文 英国论文 日语论文 澳洲论文 Turnitin剽窃检测 英语论文发表 留学中国 欧美文学特区 论文寄售中心 论文翻译中心

Bussiness ManagementMBAstrategyHuman ResourceMarketingHospitalityE-commerceInternational Tradingproject managementmedia managementLogisticsFinanceAccountingadvertisingLawBusiness LawEducationEconomicsBusiness Reportbusiness planresearch proposal

英语论文题目英语教学英语论文商务英语英语论文格式商务英语翻译广告英语商务英语商务英语教学英语翻译论文英美文学英语语言学文化交流中西方文化差异英语论文范文英语论文开题报告初中英语教学英语论文文献综述英语论文参考文献

ResumeRecommendation LetterMotivation LetterPSapplication letterMBA essayBusiness Letteradmission letter Offer letter

澳大利亚论文英国论文加拿大论文芬兰论文瑞典论文澳洲论文新西兰论文法国论文香港论文挪威论文美国论文泰国论文马来西亚论文台湾论文新加坡论文荷兰论文南非论文西班牙论文爱尔兰论文

小学英语教学初中英语教学英语语法高中英语教学大学英语教学听力口语英语阅读英语词汇学英语素质教育英语教育毕业英语教学法

英语论文开题报告英语毕业论文写作指导英语论文写作笔记handbook英语论文提纲英语论文参考文献英语论文文献综述Research Proposal代写留学论文代写留学作业代写Essay论文英语摘要英语论文任务书英语论文格式专业名词turnitin抄袭检查

temcet听力雅思考试托福考试GMATGRE职称英语理工卫生职称英语综合职称英语职称英语

经贸英语论文题目旅游英语论文题目大学英语论文题目中学英语论文题目小学英语论文题目英语文学论文题目英语教学论文题目英语语言学论文题目委婉语论文题目商务英语论文题目最新英语论文题目英语翻译论文题目英语跨文化论文题目

日本文学日本语言学商务日语日本历史日本经济怎样写日语论文日语论文写作格式日语教学日本社会文化日语开题报告日语论文选题

职称英语理工完形填空历年试题模拟试题补全短文概括大意词汇指导阅读理解例题习题卫生职称英语词汇指导完形填空概括大意历年试题阅读理解补全短文模拟试题例题习题综合职称英语完形填空历年试题模拟试题例题习题词汇指导阅读理解补全短文概括大意

商务英语翻译论文广告英语商务英语商务英语教学

无忧论文网

联系方式

关于亚洲统一的英语语言能力等级量表的制定 [2]

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2010-05-30编辑:wangli点击率:3335

论文字数:9870论文编号:org201005251538556306语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:语言测试能力等级量表语言教学

会 (ALTE),这一机构的宗旨是致力于提高语言测试的质量标准,也致力于制定共同的语言能力等级量表,以利语言资格的相互认证。2001 年11 月,ALTE决定采用欧洲语言能力等级共同量表作为自己划分语言能力等级的标准。此外,ALTE 还致力于用通俗易懂的文字来描写语言能力等级,这就是著名的“能做什么 (Can-do Statements)”描述欧洲委员会的“欧洲语言能力等级共同量表”共分6个等级,见下表,右侧一列是与其相应的ALTE 能力等级:“欧洲语言能力等级共同量表”从3个方面对语言能力等级进行全面描写:(1) 语言交际所需要的语言能力。(2) 相关的知识和技能。(3) 交际语境和范畴。对语言能力等级的描写方法是基于对语言使用情况的分析,分析在一定的语境中为完成语言交际任务所使用的交际策略。语言交际范畴共分4 类:个人的、公众的、职业的、教育的;交际活动也分为4 类:产出、领会、交互、中介。这样的划分为语言能力等级的描写提供了一个全面的框架。在等级的划分上则尽量做到量化和有序化。具体的操作分为3步:(1) 首先建立描述语库:先后共分析了现有的41 个量表,把各个量表中对语言能力等级的描述语收集起来,排序成一个临时的语言能力等级,尽量做到每级只用一句话进行描述,不采用否定的描述语,也不采用常模参照的描述语,而且描述语不重复,相互独立;(2) 定性的效度论证:邀请约100位有经验教师,对各自班上的学生,共计约1 000 名,进行语言能力评价,收集他们在评价时所使用的描述语,找出既清楚又实用的描述语,如果这些描述语尚未收集在描述语库中则收入其中;(3) 定量的效度论证:采用 Rasch 模型进行量表化处理:• 在描述语选定后,用 Rasch 模型作量表化处理,先进行初步分级和排序,请教师用来对班上学生进行评分,再作相关分析;• 不同级别之间用“锚题”连接;• 描述语等级排成数字量表,然后确定级与级之间的分界(cut-off)线。级别分得越少,信度越高,但不实用;级别分得太多,信度不高。最后确定分为6 个等级。有一点需要说明,关于语言能力等级量表的研究主要是从英语开始的,但“欧洲语言能力等级共同量表”不但适用于英语,也适用于欧洲各国的各种语言,各国可以参照这一量表制定各自语言的教学大纲、开发各自语言的测试项目,这样做恰恰是有利于保护语言的多样性和文化的多样性,而有了共同的语言能力等级量表,语言资格证书就可以得到相互承认,有利于人才流动。
建议(1) 尽快建立工作小组,由亚洲各国和地区的有关英语语言测试机构各派一至二名研究人员组成,设立相应研究基金,目标是建立“亚洲语言能力等级共同量表”,以促进亚洲地区的语言教学和语言测试;可以先从英语开始,再逐步涉及亚洲其他语言;(2) 收集各国现有量表及评分标准,进行分析,建立适合亚洲使用的语言能力等级描述语库;(3) 采用定性和定量相结合的方法提出语言能力等级量表初步方案;(4) 按初步方案设计统一的试卷,在亚洲各国和地区各对1000名左右的学生进行试测;(5) 对试测结果用 Rasch 模型作量表化处理,进行语言能力等级划分,必要时可参照“欧洲语言能力等级共同量表”,是否要与其一致,由研究结果决定;(6) 在亚洲各国和地区各请50名以上有经验的教师进行问卷调查,并作定性的效度论证;(7) 征求用户意见,用户包括教育行政部门、教师、学生、用人单位等等;(8) 亚洲统一的英语语言能力等级量表的研究属理论性基础研究,至于是否采用和如何使用,则是考试的行政性决定,不属于学术研究范畴。
注释① 考试制度是社会制度的重要组成部分,对保证社会公平和建立和谐社会起到重要的作用。大规模高风险考试的设计者有很重的社会责任,因为许多年轻人的未来取决于考试结果。他们必须尽一切可能保证自己所开发的考试是一项好的考试,本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供也就是说对考生的语言能力提供准确的、客观的、公正的测量。一项好的考试还应当对教学有好的反拨作用、对社会有好的影响。但是考试的反拨效应取决于许多考试之外的因素。事实证明,考试的社会权重越大,作弊与应试教育的倾向越严重,这跟题型和考试内容无关。一项好的考试的必要条件有内部的和外部的。从考试内部来说要保证考试的信度和效度,从考试外部来说必须保证能正确使用考试结果,避免考试结果的误用。这需要考试的所有利益相关者的正确对待和共同努力。这涉及考试的社会性问题,而考试社会性问题正是国际语言测试界在新世纪的研究重点之一,一般称为“批判性考试”(Critical Testing)。我们打算撰写一组系列文章,对在我国社会和教育环境下所涉及的考试社会性的方方面面进行探讨,希望引起国内教育界和社会各方的讨论,推动语言测试学科本身的发展,并且使考试结果能更好地服务于教学和人才培养工作。 本文是系列文章中的第2 篇。
参考文献
[1] Alderson, J.C., Clapham, C.,Wall, D. LanguageTes t Cons t ruct ion and Evaluat ion[M] .Cambridge: Cambridge University Press, 1995.
[2] American Educational Research Association,American Psychological Association, NationalCouncil on Measurement in Education. Standardsfor Educational and Psychological Testing:American Educational Research Association,1999.
[3] Bachman, L.F. Fundamental Considerations inLanguage Testing[M]. Oxford:Oxford UniversityPress, 1990.
[4] Baker,D. Language Testing: A Critical Survey andPractical Guide[M]. Edward Arnold, 1989.
[5] Canale, M. & Swain, M. Theoretical bases ofcommunicative approaches to second languageteaching and testing[J]. Applied Linguistics, 1980:(1/1) 1-47.
[6] Counci l of Europe. Common EuropeanFramework of Reference for Language Learningand Teaching[M]. Cambridge: CambridgeUniversity Press, 2001.
[7] Cumming, A. & Berwick, R. (eds). Validation inLanguage Testing[J]: Modern Languages inPractice, 1995.
[8] Davis, A. Principles of Language Testing[M].Oxford: Blackwell Publishers, 1990.
[9] Henning, G. A Guide of Language Testing-Development Evaluation Research[M]. NewburyHouse Publishers, 1987.
[10] Hughes, A. & Porter, P. Current Developments inLanguage Testing[M]. Academic Press Inc., 1987.
[11] Spolsky, B.Measured Words[M]. Oxford:OxfordUniversity Press, 1995.
[12] Weir, C. J. Communicative Language Testing[M].Prentice Hall Internat论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。
英国英国 澳大利亚澳大利亚 美国美国 加拿大加拿大 新西兰新西兰 新加坡新加坡 香港香港 日本日本 韩国韩国 法国法国 德国德国 爱尔兰爱尔兰 瑞士瑞士 荷兰荷兰 俄罗斯俄罗斯 西班牙西班牙 马来西亚马来西亚 南非南非

   Europe (24-hours)
   EN:13917206902
   china (24-hours)
   CN:13917206902
在线客服团队
    全天候24小时在线客服
      QQ:949925041 
  

微信公众订阅号