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ases作主语/宾语;⑤toV/Ving /Ved2 phrases作状语。主谓丧失错误所占比例不大,而且随学生学习年限的增长,错误率大幅度降低。从其特征看,主要分为两类:一类是比照中文而不写出主语或谓语,个别多写主语或谓语的,实际上也是受中文的影响;另一类是对谓语的语态、时态的变化把握不准确。例如:例7. And we can put it in our home wherevercan contain it.例8. So if you want to a far place you’d bet-ter by car.例9.It is waste time for us to travel by bike.例10.Though exist the listed disadvantages,bike is very popular in China.例11.It needs litte space and easy to mend.例12 . And we believe the sun will more use-ful in the future.例13. If we no money or time ,we can’ttraveling by bike.例14. by bike ,it would be stop the traffic.例15. Scientists find that the sun light cantransformed into electrical power•仅根据以上获得的素材还难以得出主谓语习得顺序的结论,但眼下可以初步认为,比照中文规则而出现的主语或谓语丧失容易被学生理解,因而会较快地消除这一错误———虽然这一类错误的量最大。问题是教师在讲授语法和写作技巧时要通过对比指明这一点。

相反,英语谓语的各种变化是学生课堂学习的主要内容与难点之一,却始终犯错,应该看作是较难掌握的部分。因而其习得顺序是:①受中文负迁影响的主语或谓语(含部分谓语)的丧失;②对英语结构自身的变化规则掌握不牢引起的主语或谓语的丧失。否定句方面,简单的否定句没有出现任何错误,但其他类型的错误却呈上升趋势,这与前面几项形成鲜明对照。特指否定、部分否定和双重否定是比较难掌握的句型。大一学生没有使用这类句子,并不是他们没学过这样的句型,很可能是没足够的把握去使用。大二学生开始使用一般否定句以外的较难否定句,说明他们有信心去使用。从这个意义上讲,呈上升趋势的错误正好说明学生的语言能力提高了。根据列举的素材以及其他有关否定的使用情况,可以大致归纳否定的习得顺序[10]为:①助动词+ not + V,即一般否定句;②双重否定;③特指否定;④部分否定。在虚拟语气方面,大二学生共用了21例,其中正确的6例。可能是由于作文题目的限制,研一学生没使用虚拟语气。作为一个较难的语法范畴,汉语里没有可资借鉴的对应体系,同时由于非文学作品里较少使用该句型,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。