英语论文网

一、引言

为了适应社会对人才培养的需要，《大学英语课程教学要求》要求大学英语课程设计要充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授，这明确指出了大学英语不仅是语言课程，也是兼具工具性和人文性的素质教育课程。［1］社会语言学运用语言学和社会学等学科的理论和方法，从不同角度研究语言的社会本质和差异，它强调语言的社会性和实践性。简单地说，语言、语法、词汇仅是语言的形式，语言表达是否得体、是否符合所处环境等实际运用规则才是社会语言学重点探讨的内容。培养具有较强英语应用能力人才的大学英语教学改革目标与强调社会性与实践性的社会语言学的思想和思路不谋而合。［2］从社会语言学的视角，充分理解社会语言学研究的思路、方法并将其相关研究成果应用于大学英语课程设计与教学实践中将是大有裨益的。

二、大学英语教学的现状分析

当前，无论是大学英语教学模式，还是学生对英语学习的认识和学生的英语应用和交际能力培养等方面均存在一定的问题。第一，教学目的单纯化。大学英语教学主要以四、六级考试为中心和导向，学生忽视了英语学习的终极目的。许多学生认为只要通过四级拿到学位证即可，不重视大学英语的学习，有的学生甚至认为英语对于自己所学的专业没什么用，大学英语成为他们的心理负担。第二，教学内容的枯燥性和教学模式的程式化。大学英语教学仍遵循“生词—课文—语法—练习”这一教学程序。这种教学程序以分析课本文章为主，可以帮助学生打下比较坚实的基础。但学生背了很多规则，记了很多单词，却不知道怎么用。同时，由于涉及的课外知识较少，学生知识面狭窄。第三，“偏重笔试、忽视口语”的状态依然没能改变。学生对日常口语交流普遍存在胆怯心理，即使是一些通过四、六级考试的学生也仍然不能进行日常的口语交际，严重阻碍了学生英语交际能力的培养。

三、社会语言学研究与大学英语教学改革研究

社会语言学是 20 世纪 60 年代诞生于美国，70 年代末传入我国，介于社会学和语言学之间的一门新兴边缘学科，它强调语言学的社会性，把语言看作社会和文化的一部分，从社会学、民族学、文化人类学等学科角度，研究语言的社会本质和差异，探究语言和社会相互依存的关系。广义上，社会语言学的研究范围包括: 语言变体、语言交际、双语现象、语言接触、语言转移、言语民俗学、语言、文化和思想、语言与社会的种种关系、语言计划和语言教学、语言习得等方面。［3］本质上，社会语言学主要研究语言结构和社会语境。通过研究这两者之间的相互作用，它一方面透过人们的语言使用现象，分析讨论人们的语言行为; 另一方面，它通过人们的语言使用现象，了解说明社会结构和其内在机制问题。具体地说，社会语言学考察了广泛存在的语言变异现象与社会文化影响的关系，揭示人们言语行为与社会文化的相互作用，并多方面对变异现象进行解释和说明。随着我国经济的快速发展，对能熟练应用英语交际的需求日益加大，但传统的大学英语教学方式严重阻碍了高素质人才的培养，大学英语教学改革势在必行。社会语言学强调社会文化因素在语言学研究中的重要性，这对大学英语听、说、阅读、翻译、写作等方面具有重要影响，社会语言学的相关理论和研究成果可为大学英语教学改革提供借鉴和有益的参考。

四、社会语言学对大学英语教学改革的影响和启示

大学英语教学离不开其基础理论———语言学，社会因素与文化因素在大学英语中占有重要地位。鉴于社会语言学对大学英语教学改革的影响和作用，可从社会语言学的几个重要方面来考察大学英语教学改革:( 一) 言语交际传统教学法忽视了语言社会交际的基本功能，主要讲授语言的形式特征，讲授语言的单位通常限定在句子及其以下的单位上，这非常不利于语言使用的规范性、得体性和对学生语言交际能力的培养。学习语言应该学会语言能力; 并重视语言交际能力，即社会语言能力、对答能力、应付能力等。要进行有效交际还得灵活地遵守合作原则和礼貌原则。外语教学中，教师应讲授言语交际相关的具体知识，使学生掌握英语语言交际的基本原则和基本规律，了解英语语言交际的基本礼仪及有关技巧，并借鉴成功的英语语言交际案例，反思失败案例。例如，A 提出问题“What didthe rain do?”B 回答“The crops were destroyed by therain． ”B 的回答内容正确，但与问题似乎有些对应不上。如果回答成“It destroyed the crops． ”交际才能顺利进行。再比较三个句子: “Do have another apple． ”“Wish you have another apple．”“Would you mind hav-ing another apple?”这三句中，第一句最适度、最客气。第三句似乎包含另外的意思———苹果好像已经变质了。重视学生语言形式的正确性以及语言运用的得体性，可使学生学会使用恰当的语言进行交际，在什么场合讲什么话、作什么反应，使英语交际顺利进行。( 二) 语言变异与语言变体社会语言学的一大研究重点是与变化发展的社会相关的语言变异和能辨别社会功能的语言变体。使用同一种语言的人因阶层、性别、语域等的差异导致措辞、语音、谈吐等不同。语言变体研究可影响教学内容的选择。例如，阶层变体主要是因社会阶层不同而造成的。英美社会里中产阶级的语言已成为全社会的语言主流和标准，也成为我们课本英语的首选。但语言变体一直处于变化中，美国社会在民权运动后逐渐认可黑人英语。黑人英语随着地位提升而普及，影响力扩大。因而，黑人英语也成为英语教学不可忽视的一部分。再比如性别变体，因其在英语语音、语法、词汇等方面变化形式多种多样，为避免男女学生互用混淆，教学时也应重点讲解区分。如英语中像“sweet、charming、adorable、divine”这些感情强烈的赞美言辞多形容女子。男性比女性更多使用俚语、禁忌语。还有常见的中国英语，其特点也以规范英语为基础，表达中国社会文化各个领域特有的现象和事物，如“three Represents( 三个代表) 、Martial arts( 武术) ”等。教师在授课过程中可穿插相关内容，既丰富课堂内容，又有助于增强学生用英语向老外介绍中国文化的能力。( 三) 语言与文化长期以来大学英语教学中存在“重语言、轻文化”的弊端。东西方文化存在差异，语言学习不能脱离其社会文化环境，英语教学必须与文化教学紧密结合进行。教师必须教授大量的英美历史和语言文化知识，使学生了解和熟悉英语国家的一些文化背景、社会历史、风土人情和生活习惯等，培养学生的英语背景文化意识。［4］在英语教学中，应把语音、词汇、语法等语言知识的讲授与特定社会文化中语言交际规则的讲授结合起来，进行知识文化的渗透，注重对学生语言使用的规范性、得体性的培养。各个民族的文化有可能存在相似之处，这主要是因为不同的民族在发展史中会有相同或相似的生活体验和经历。例如: 汉语中“披着羊皮的狼”在英语中也有类似表达，即“wolf insheep’s clothing”。“同舟共济”在英语中为“in thesame boat”。但中外地理环境和历史环境的不同造就的不同之处更多。比如就“Landlord”一词，中国人首先想到的是像恶霸地主周扒皮一类人的形象，而在美国人头脑中可能是旅馆的主人或和善的房东。同样，当我们看到英语中“he is a wolf”这个句子时，还误解为这个人很凶狠，其实意为他是个好色之徒。

五、结语

综上所述，由于研究范围的宽广性和方法的多样性，社会语言学对语言与社会环境做出了更合理的解释。言语交际、社会变体的研究对大学英语教学改革目标和教学内容、改善课堂师生互动以及加强人们对非言语交际的认识均有重要的启示作用。大学英语教学中必须摒弃“应试能手”的教学目的，应提倡丰富性、主动性和创造性，需要下大气力贯彻实施。从社会语言学视角看大学英语教学改革，不仅对学生、特别对教师个人专业素质都提出了更高的要求。教师应立足于教学实践，借鉴社会语言学相关知识，灵活运用各种教学方法和手段，总结教学经验，提高教本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。