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一、引言


在当今世界经济全球化的趋势下，我国与国际之间的联系与合作日益密切，催生了对国际化人才的大量需求。然而，纵观我国人才市场，有较强英语能力的高素质国际化应用型人才匮乏。一方面有人无业就，另一方面有业无人做的问题越来越突出，严重制约着企业的发展。我国中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 －2020 年) 明确指出高等教育要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。高校是培养国际化人才的摇篮，外语是国际化人才必备的首要素质，英语作为国际通用语言，不仅是文化间相互交流的工具，更是不同国家之间相互竞争的手段。但是长期以来，我国高职院校的英语教学偏重于语言知识的传授，一些教师认为高职英语教学就是传授语言知识，而语言知识主要是教授语法和词汇，至于培养学生的国际化视野、国际竞争意识和国际交际能力，那是本科院校英语专业人才培养应该做的事情。这种理念下培养出来的学生其英语能力低使他们很难在涉外企业找到适合自己的岗位。基于此，笔者结合相关文献的研读，针对高职英语教育一线的实际问题，从崭新的维度探析高职教育国际化应用型人才英语能力的培养路径。

二、国际化应用型人才英语能力培养定位

我国高职院校培养的是适应生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才，在课程体系上必须形成具有高等教育基础、职业教育特征与市场需求相融合的高等职业教育课程体系。2000 年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了高职英语教学以“实用为主、够用为度”的原则，目标是“培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。”随着社会经济对人才需求的发展，高职英语教育模式也发生了很大的变革。笔者认为，我国高职教育应该是培养国际化本土人才的摇篮，高职毕业生都有可能就职于有国际背景的企业，他们是国际化人才的储备库。从国际化人才培养角度，高职英语教育就是要培养学生具有“扎实的英语语言知识和较强的跨文化英语沟通能力”。首先，具有扎实的英语语言知识。高职国际化应用型人才首先要培养学生具有扎实的语言基本功，即掌握英语的听、说、读、写、译的综合应用能力。能听懂英语谈话、英语广播和电视节目; 能用英语就一般性话题进行比较流利的会话; 能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章; 能基本摘译所学专业的英语文献资料。其次，具有较强的跨文化英语沟通能力。真正意义的国际化人才是对不同文化背景都有所了解的人，尊重外国的风俗和宗教信仰，能与外国人和谐相处，了解和熟悉其他文化中的合作方和竞争对手。因此，跨文化交际能力要求交际者必须具有对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。缺乏跨文化交际知识，交际者便会无法确定自己的交际行为在目的文化的某一语境中是否得体、有效。在经济全球化的今天，企业之间的竞争，归根结底是不同文化的竞争，在国际竞争的领域中，只有通晓跨国文化的人才能如鱼得水。

三、国际化应用型人才英语能力培养路径探究

目前高职英语教学在教学理念、课程体系、教学内容和教学方法方面与培养国际化人才的要求都有很大差距。如何构建培养国际化应用型人才英语能力的新模式是高职亟待解决的问题。以下是新路径构建中的几点探索。( 一) 构建国际化英语课程体系国际化应用型人才英语能力培养模式和内容安排，都要以国际化发展对人才需求为依据，构建科学的国际化英语课程体系，培养学生良好的听说读写译能力，增进学生的多元文化意识、国际交流与交往能力，使学生真正成为国际化高端技能型人才。1． 开设提高英语应用能力的综合课程。在高职国际化人才的培养过程中，英语听、说、读、写、译综合应用能力是参与国际竞争的一项基本技能，是走向国际社会的必要条件。在涉外企业、跨国公司里或国际经贸活动之中，人们常用英语作为工作语言来处理日常业务: 阅读文件、撰写报告、口头汇报、谈话沟通等。高职国际化应用型人才英语能力的培养，强调打好语言基础和培养语言综合应用能力并重; 强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用力并重，可开设语言知识( 语音、词汇、语法) 、语言技能( 听说读写译) 、交际技能( 语用) 和学习策略( 自主学习) 等综合性英语课程，能在涉外交际的日常活动中进行必要的口头和书面交流。2． 增设具有国际意义的跨文化选修课程。国际化人才是在不同文化背景下工作，其交流不仅是语言的交流，而且还是文化的交流。不同国度有不同文化，如礼仪文化、商业文化、企业文化、饮食文化、服装文化、家庭文化等。语言是文化与文化的对话，语言的学习如果没有文化作为背景，语言只是僵硬的工具，在国际交际中必然会遭遇“culture shock”。因此，国际化人才必须经历多元文化的熏陶，使学生接受正确反映国际社会政治、文化、艺术等状况甚至风土人情和生活习惯的全方位的国际教育，扩大视野，形成国际意识和国际视野。3． 举办跨文化交际专题讲座。可以定期安排外籍教师或外国学术专家作专题讲座; 也可以安排有国外创业经历的中籍教师、国内学者和留学生做系列文化讲座和案例教学，介绍中西方文化差异，让学生学会欣赏多元文化，努力开拓学生的国际视野，增强运用国际通行规则的意识和能力，提高跨文化交流能力。4． 开展增强职业英语能力的双语教学。选派英语口语能力强的教师在各专业、学科的教学内容中为学生开设双语专业课，使学生尽快掌握本专业的英语词汇和阅读本专业技术文献的技巧，以英语为主要教学语言，结合汉语，使学生尽快掌握英语阅读、写作、会话和听力，提高学生在专业领域内使用英语交流的基本技能。5． 开展多样化的开放性第二课堂实践活动。开放性实践活动是指能让学生充分发挥创造性、想象力和主观能动性的活动，使学生能积极主动地投入到活动中来，并得到多彩纷呈的活动内容和结果。活动的目的主要是为学生设置语言模拟情境，提供语言实践应用的机会，如: 利用电台播放各种各样的英语节目; 利用课外时间举办英语角、英语口语大赛、英语演讲比赛、英语讲座、英语文化周、英语文艺演出等活动; 组建各类英语社团，如: 英语协会、英语戏剧社、英讲俱乐部等，激发学生的英语学习兴趣和学习动机，培养学生的语言应用能力，提高学生的文化素质。( 二) 探索体现国际化的英语教学方法国际化人才的培养需要国际化的教学理论与教学方法，以培养具有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才为目标。在教学中采用灵活多样的教学方法，如交际语言教学法、任务型教学法、互动教学法等，把课堂中的语言教学和课堂活动与现实生活结合起来，把课堂当作交际活动的场所，为学生创造良好的语言环境，让学生在使用中学习语言，在学习中使用语言，使之快速掌握所学语言知识，增强语言认知度，提高语言交际能力。( 三) 建立国际化应用型人才英语能力培训基地建立国际化应用型人才培训基地是有效实现高职国际化人才培养的重要保证。依托高校的办学资源与优势，采用国际先进的“素质 + 外语 + 专业技能”的教学模式，积极组织和开展各种实习实训活动。首先，建立校内多功能语言实训室，学生通过综合运用各种知识，查阅大量资料，开展各种情景模拟实践，其活动过程就是一种职业与语言的实践锻炼。其次，与国内跨国公司、涉外企业合作，走校企合作的教学模式，建立学生的语言实习实践基地，使语言知识与专业知识有效地结合起来。同时，利用自身的社会资源开辟相关学生实践场所，增加学生实习锻炼的机会，拓展学生的知识领域。通过国际化实习培训基地，推动国际化人才的培养。( 四) 打造国际化教师队伍努力造就一支英语语言交流与表达应用能力强的“双师型”骨干教师队伍，有计划地通过短期培训、参加国际会议、参与科研项目开发、做访问学者、出国进修等多种形式，帮助在职英语教师，特别是青年教师的知识结构和提高语言教学能力;积极面向世界，引进和招聘外籍教师和学者; 聘请行业或企业的资深专家参与学校管理与教学工作。以提高教师实践能力为核心，全面实施以“校内教学名师”、“行业实践能师”、“外籍语言高师”为主要内容的“三合一”名师工程建设。

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