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更符合英语特点。根据此语言特点，在翻译时除了连用几个动词，之间加“ａｎｄ”和逗号之外，还可以用来表示连动意义的非限定形式：不定式，－ｉｎｇ式和－ｅｄ式或者独立主格，或使用定语从句。３　句子逻辑　英语逻辑思维与汉语辩证思维的差异在句子方面体现为：英语句子强调“形合”，而汉语强调“意合”。忽视这一特点，学生在做汉译英练习时，就容易漏译英语句子中的逻辑关系词。而在做英译汉练习时，就出现了翻译冗余信息。如：Ｉｆ　ｙｏｕ　ｔｕｒｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｌｅｆｔ，ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｆｉｎｄ　ｏｕｒ　ｉｎｓｔｉ－ｔｕｔｅ　ａｔ　ａ　ｄｉｓｔａｎｃｅ．译文：如果你向左转弯，你就可以远远看到我们学校。改译：向左转弯就可以远远看到我们学校。改译中将上下句的逻辑关系隐形，将人称代词省略，这是汉语的表达特点，上下文关系不需要通过逻辑关系词，省略一些代词能做到表达简洁。４　句子重心　英语的直线性思维或汉语的曲线性思维使得句子的重心产生很大的差异，英语句子重心在前，汉语句子重心在后。这在翻译实践中造成了一个陷阱，学生在此方面的翻译失误频繁。如：Ｗｅ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｉｓ　ｒｉｇｈｔ　ａｎｄ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｔｈａｔｐｅｏｐｌｅ　ｗｉｔｈ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｓｙｓｔｅｍｓｓｈｏｕｌｄ　ｌｉｖｅ　ｓｉｄｅ　ｂｙ　ｓｉｄｅ－ｎｏｔ　ｊｕｓｔ　ｉｎ　ａ　ｐａｓｓｉｖｅ　ｗａｙｂｕｔ　ａｓ　ａｃｔｉｖｅ　ｆｒｉｅｎｄｓ．（我们认为生活在不同政治社会制度下的各国人民应该共处，不仅仅是消极共处，而是要积极地友好相处，这是正确而必要的。）此句中将“ｉｔ　ｉｓ　ｒｉｇｈｔ　ａｎｄ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ”（这是正确而必要的）放在句子后面符合汉语表达习惯，因为汉语叙事在前，表达态度在后，而英语的表述正好相反。（三）语篇语篇结构和表达方式都在一定的思维方式指导下实现，被打上了思维的烙印。在语篇特征上，英汉存在明显差异，最明显的是汉语重意合，英语重形合。在表达方式上也体现了不同的文化特点。比如汉语语篇采用多视角、多层次的叙述铺开，形成独特的流水句格局。英语在一个完整意思表述成之前，通常不会变换视角。所以，如果译文套用原文的语篇结构和表达方式，那么在表达方式和语篇结构形成的语用意义就可能不被译语读者理解和接受，从而造成语用失误。如：…ａ　ｔｅａｍ　ｏｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ　ｆｏｕｎｄ　ｔｈａｔ　ｗｈｉｌｅｎｅｗ　ｄｒｉｖｅｒｓ　ａｎｄ　ｔｒｕｌｙ　ｅｘｐｅｒｔ　ｄｒｉｖｅｒｓ　ｃｈｅｃｋｅｄ　ｔｈｅｉｒｍｉｒｒｏｒｓ　ｏｆｔｅｎ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｔｈｅｉｒ　ｂｒａｋｅｓ　ｅａｒｌｙ，ｒｅｇｕ－ｌａｒ　ｄｒｉｖｅｒｓ　ｗｉｔｈ　２０ｙｅａｒｓ’ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｒａｒｅｌｙ　ｃｈｅｃｋｅｄｔｈｅｉｒ　ｍｉｒｒｏｒｓ　ａｎｄ　ｂｒａｋｅｄ　ｍｕｃｈ　ｌａｔｅｒ．Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｉｎａｐａｒｔｉｃｕｌａｒ　ｔａｓｋ　ｆｒｅｅｓ　ｓｐａｃｅ　ｉｎ　ｙｏｕｒ　ｍｉｎｄ　ｆｏｒ　ｏｔｈｅｒｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｐｕｒｓｕｉｔｓ———ｗｏｎｄｅｒｉｎｇ　ｗｈａｔ’ｓ　ｆｏｒ　ｄｉｎ－ｎｅｒ，ａｎｓｗｅｒｉｎｇ　ｙｏｕｒ　ｃｅｌｌ，ｓｉｎｇｉｎｇ　ａｌｏｎｇ　ｗｉｔｈ　ＪｕｓｔｉｎＴｉｍｂｅｒｌａｋｅ———ｂｕｔ　ｔｈｏｓｅ　ｔｈｉｎｇｓ　ｃａｎ　ｄｉｓｔｒａｃｔ　ｙｏｕｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ａｃｃｉｄｅｎｔ　ｙｏｕ’ｒｅ　ａｂｏｕｔ　ｔｏ　ｈａｖｅ．Ｅｘｐｅｒｉ－ｅｎｃｅ　ｃａｎ　ａｌｓｏ　ｌｅａｄ　ｔｏ　ｏｖｅｒｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ：ａ　ｓｔｕｄｙ　ｉｎ　ｔｈｅｊｏｕｒｎａｌ　Ａｃｃｉｄｅｎｔ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　＆Ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ｆｏｕｎｄ　ｔｈａｔｌｉｃｅｎｓｅｄ　ｒａｃｅ－ｃａｒ　ｄｒｉｖｅｒｓ　ｈａｄ　ｍｏｒｅ　ｏｎ－ｔｈｅ－ｒｏａｄ　ａｃｃｉ－ｄｅｎｔｓ　ｔｈａｎ　ｃｏｎｔｒｏｌｓ　ｄｉｄ．译文：……一组研究人员发现当新的司机以及真正意义上专业司机经常检查后视镜，已经早使用撒车时，２０年驾龄的常规司机很少检查后视镜而其踩刹车时间晚。某些特定任务中的经验能为脑中其它的思考活动腾出空间，比如思考晚上吃什么，接听手机，或者和着音响里的贾斯汀的音乐唱歌，但是这些事情能分散导致事故的注意力。经验同样导致过度自信，《事故分析以及预防》期刊研究发现获得驾照的赛车手发生路上事故要超出控制的范围。改译：……研究人员发现新手司机和真正驾驶能手会经常看倒车镜，提前刹车，反而２０多年驾龄的普通司机几乎不看倒车镜，刹车也滞后。在特定情况下，经验会让大脑有空去想其他事情，比如想晚上吃什么，接听电话，和着音响里的贾斯汀的音乐唱歌，恰恰这些能分散注意力，导致事故。经验同时还能让人过分自信，正如《事故分析以及预防》期刊研究发现，与实验中的参照组相比，取得驾照的赛车手发生道路事故的次数更多。原译文追求逐一翻译，忽视了该语篇的结构和表达形式，导致译语不通顺，不符合汉语的表述习惯，改译的译文更符合汉语语言表述和叙事的简洁抽象的特点。可见，译者在翻译此类材料之前，应对原文进行删减、重组或改写等处理，应注重传达原文的信息和语用意图。　　

三、启示：

对翻译教学和翻译实践的意义再以一则学生在翻译实践中的语言失误为例：Ｉｔ　ｗａｓ　ｒｅａｌｌｙ　ａ　ｍｙｓｔｅｒｙ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｎｅｉｇｈｂｏｕｒｓ　ｔｈａｔ　Ｍａ－ｒｙ，ｔｈｅ　ｕｇｌｙ　ｗｏｍａｎ，ｃｏｕｌｄ　ｓｕｃｃｅｅｄ　ｉｎ　ｏｒｄｅｒｉｎｇ　ａ－ｂｏｕｔ　ｈｅｒ　ｈｕｓｂａｎｄ，ｔｈｅ　ｓｔｒｏｎｇ－ａｒｍｅｄ　ｂｌａｃｋｓｍｉｔｈ，ｗｅｌｌ　ｋｎｏｗｎ　ｆａｒ　ａｎｄ　ｗｉｄｅ，ａｎｄ　ｈａｖｉｎｇ　ｈｉｍ　ｗｈｅｒｅｓｈｅ　ｗａｎｔｅｄ　ｈｉｍ．（玛丽这个丑女人把她那远近闻名、胳膊粗力气大的铁匠丈夫支使得滴溜溜转，让他去东他不敢往西！这对他们的邻居来说简直是不可思议。）学生给出的译文为：玛莉这个丑女人能让那个全副武装的叫做布赖克·史密斯的丈夫做任何事情，她想在什么地方要他就在什么地方要。且不说此学生的译文闹出的笑话，从中不难发现学生在翻译实践中不考虑目的语的特点，盲目地在词汇、句子上作语法对等，势必产生错误译文。因此，对学生译文中的语用失误进行分析，对翻译教学与实践中具有重大意义。启示一：理解源语取向，表达译入语取向。翻译是双向的活动，要对源语和目的语都有兼顾。理解源语取向，不仅要理解语法、语义、语篇和语用各层面以及各层面之间关系，还要理解源语说话者的思维方式和表达方式。表达译入语取向，就是在忠实原文语义内容和语用效果的前提下，保证译文语言顺应译入语规范。启示二：强调语言差异，摒弃语法翻译。传统的翻译教学多从语法教学角度出发，强调词汇、句型的理解，强调逐词翻译、一字一句的对应和绝对忠实于原文，这样就容易形成忽视目的语表达的错误翻译习惯。在翻译教学中，应将语言差异教学贯穿始终，以目的语的特征为主，纠正语法翻译的习惯。