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（一）中介作用理论起源和发展
黑格尔的中介观念：事物联系、变化和发展中都存在着中介。黑格尔还把中介概念运用于认识论中，这个中介概念和直接性相对，他认为直接知识论是错误的。直接知识论的观点是真理以直接的形式出现在人的意识面前，并不需要作为中介的逻辑、经验和思维。黑格尔认为，获得真理的前提是必须经过复杂的、中介化的考验。如果有人比较熟悉某种知识的话，它可能会比较容易的呈现在他们面前，而实际上，是要经过反复思考和长时间积累的，它是一种中介过程的产物。辩证唯物主义的中介观念反映的是客观世界存在的中介的客观普遍性。在非主观世界中，每一个物质客体都以直接的方式与临近的物体联系，而且通过它们以非直接地方式和在空间里并存的事物联系。物质客体间的全部联系复杂交错，形成了整个物质世界的普遍联系网，中介扮演着纽结或关节点的角色，发挥着中间的作用。虽然所有物质客体都是分为两方面，这两个方面既相互矛盾，又相互依存，但在内在的结构上，它又包含多个复杂的成分或因素，因此它也包含着差异比较大的成分和系统。中介在客观世界中是普遍的，而对立面之间的相互调解也是在特定条件下才出现的。在对立面之间的矛盾不是很缓和时，它们中间的中介环节有可能会很快的向两极发展并分化，最后导致整体的不完整，也就是所谓的“非此即彼”的两个方面。
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（二）中介作用的理论基础
维果茨基是位研究认知发展的理论家，虽然天妒英才，仅仅活到 38 岁，但是他的研究成果对于这个领域的研究者来说，有着巨大的影响力。同时，他也是前苏联有名的心理学家，后人根据他的理论创建维果茨基学派。在他的理论占主导作用之前，皮亚杰的思想是在认知发展领域占统治地位的，后期的学者也开始把皮亚杰的思想应用到教育中。而到二十世纪八十年代，维果茨基的思想占据主导地位。维果茨基的理论会如此成功归功于他意识到，发展不能仅仅依靠单纯的成熟，也要取决于社会和环境的影响。维果茨基提出了三个重要的理念：内化的概念、支架和最近发展区。最近发展区也称为潜在发展区，即 ZPD。ZPD 是指两个水平之间的差距，一个是儿童自己解决问题的水平，另一个是在有他人帮助的情况下可以达到的水平。前一个是儿童的实际发展水平，后一个是儿童在以后可能达到的水平。而最近发展区就是指这两个水平之间的差距。①最近发展区理论有两个主要特征：教师给予学生的任务必须稍微高出学生现在的水平，任务的作用是帮助学生拓展他们的能力和提高现有水平，但是在设置任务时，必须注意不能超过学生的能力范围。第二，学生在解决问题、处理任务时，如果周围有人，比学生水平高，他就会指导学生完成任务，从而起到中介作用。学生的发展水平不是一直不变的。②维果茨基的观点使人们知道儿童智力发展的一个重要因素就是教学。这个理论明确了学生最具发展潜力的位置，有利于教师采用有效措施，促进学生的发展。
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二、中介作用理论的国内外研究现状

（一）国外研究现状
中介作用是由苏联心理学家维果茨基（L.Yygotsky）在 1960 提出，他认为其他人在孩子的认知发展过程中，起着中介作用。闻名世界的以色列心理学家和教育家费厄斯坦，在维果茨基理论的基础之上，也提出了中介作用理论，并进一步的发展和深化。它认为社会环境起到重要作用，并且大家互动的工具是言语。费厄斯坦的观点是儿童从出生的那刻起，只要成人对他们的成长有意义，就会对他们的学习产生影响。费厄斯坦把这样的人命名为中介者（mediator），把由中介者提供的学习经验，称为中介作用下的学习经验。担当中介者这一角色的人可以是父母、老师，也可以是同学。中介者采用刺激儿童学习的方式，让他们取得进步，什么样的方式最有用，他们就会采用什么方式。费厄斯坦不仅提出中介作用理论，他还第一个提出作为中介者，教师有 12 个特征：意图、重要性、超越当前目的、胜任感、行为自控、树立目标、挑战、认识变化、信念、共享、个性和归属感。①而 Platt 和 Troudi 则认为教师的中介作用在一些学科中特别重要，要想突破最近发展区，教师必须发挥中介作用，学生和教师互动频繁，并依靠教师。Freeman D.E.和 Freeman.Y.S.则认为教师的中介作用的同义词是支架作用。在现实的教学过程中，教师应该引导学生学会处理问题、自主学习、适应不同的文化背景和社会变化，并且要掌握生存所需的技能和知识。②后来，在费厄斯坦提出的 12 个中介特征基础之上，Warren 设计了一套问卷，目的是帮助教师评估自己在教学活动和讲课时，有没有发挥好中介作用，以便教师能更有效地调整课堂活动，达到更佳的教学效果。
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（二）国内研究现状
相对于国外中介作用研究而言，国内的研究主要开始于上世纪末，出现的时间比较晚。张智在 2001 年云南师范大学学报上，发表了一篇名为《维果茨基中介概念的发展及其对教育的影响》的文章。这个文章主要从理论方面介绍了中介作用，认为中介作用包含两个方面，即元认知中介作用和认知中介作用，重点阐述了教师发挥元认知中介作用的重要性。田文燕在 2004 年兰州石化职业技术学院学报中发表了一篇名为《外语教师在课堂上的中介作用》的文章，她提出了把中介作用应用到教学实践的建议。①以上都是从理论方面研究的中介作用理论。而在实践方面，也有一些学者做过一些关于中介作用的问卷调查和实证研究，研究的方向比较单一，大多是根据威廉姆和博登编的量表进行的调查，主要调查的是教师在英语教学中的中介作用，而且大部分的实验选取的教师或是学生都是来自于大学。比如，李一飞曾经在 2010 年在辽宁医学院学报上，发表名为《教师在高级英语教学中的中介作用探析》的文章，他对来自渤海大学的 16 位英语教师和 182位英语专业的学生进行了问卷调查，分析在英语教学中，教师中介作用的发挥情况。还有于翠叶在 2009 年在郑州航空工业管理学院学报上，发表一篇名为《教师在英语教学中的中介作用调查与研究》的文章，他从郑州大学西亚斯国际学院里，选取 55 名英语教师，从安阳工学院里选取 20 名英语教师进行问卷调查，调查英语教师是如何看待中介作用的以及在课堂实际教学中，中介作用的实施情况。值得注意的是，以前的研究中都没有包括学生是如何评价教师在课堂中的中介作用。在理论研究中，从中国知网上搜到的期刊及学术论文上可以看出，大学英语教学或高职教师的中介作用的研究居多。徐勰在 2009 年在基础英语教育报上，发表一篇名为《从社会互动视角看初中英语教师的中介作用》的文章。在文章中，通过自然观察法，他对南京一所初级中学的 3 位英语教师的上课情况进行研究，并没有全面分析教师的 12 个中介作用特征，只是研究这三位教师的共性。基于以上的文献调查，我研究的课题是在初中英语听力教学中，运用中介作用理论是否可以提高学生的英语听力水平。
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三、初中英语听力教学现状及存在的问题 ....... 14
（一）语言基础知识...... 15
（二）母语干扰...... 16
（三）文化背景知识...... 16
（四）心理环境...... 16
四、中介作用理论在初中英语听力教学究 ..... 18
（一）研究方法...... 18
（二）研究过程...... 18
（三）数据分析...... 20
五、中介作用理论在听力教学中的建议 ..... 22
（一）基础知识的积累.... 22
1.音标 ...... 22
2.单词 ...... 23
3.英美文化背景知识 ...... 24
（二）帮助学生提高心理素质...... 24
（三）制定学习计划和确立目标.... 25
（四）注重形成性评估.... 25
（五）精听和泛听结合...本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。