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中国英语教师写作书面反馈理念及实践

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-04-08编辑:lgg点击率:1226

论文字数:38547论文编号:org201704051912023513语种:英语论文 English地区:中国价格:$ 66

关键词:英语语言学论文英语教师写作书面反馈

摘要:本文是英语语言学论文,本研究弥补英语教师书面反馈理念的研究空白,并对英语写作教师及教学有一定的现实意义。为丰富教师的知识和使教师书面专业化,教师应接受培训。此外,教师应反思自己的教学,确保理念和实践的一致性。

CHAPTER ONE   INTRODUCTION  

1.1   Research Background 
Teacher  beliefs  have  received  increasing  attention  among  second  language  (L2) writing  researchers  (Borg  2003;  Junqueira  and  Payant  2015).  Through  conducting case studies, teachers’ cognitive mind is well-explored. Teachers are “active thinking decision-makers  who  make  instructional  choices  by  drawing  on  complex, practically-oriented,  personalized,  and  context-sensitive  networks  of  knowledge, thoughts  and  beliefs”  (Borg  2003).  In  terms  of  topic,  some  general  issues  including teachers’  knowledge  growth  in  teacher  education  (Almarza  1996)  and decision-making  process  (Cabaroglu  and  Roberts  2000)  have  been  researched.  With respect  to  specific  curriculum  area,  grammar  and  reading  teaching  (Collie  Graden 1996)  were  well  studied  contrasting  with  few  studies  about  writing.  Tsui  (1996) researched  one  ESL  teacher  in  Hong  Kong  in  order  to  examine  the  approach  to writing instruction.  In Chinese EFL context, a dearth of studies are done on teacher cognition and L2 writing  instruction.  Yang  and  Gao  (2013)  investigated  four  L2  writing  teachers’ beliefs in a key Chinese university. Teachers’ written feedback beliefs were involved in Yang and Gao’s study because written feedback has been an important procedure of writing  teaching  process.  However,  very  few  particular  and  comprehensive  studies have  been  conducted  in  the  Chinese  EFL  context  to  examine  teachers’  beliefs  about written  feedback.  The  present  study  intended  to  look  into  Chinese  EFL  writing teachers’ beliefs about written feedback.  
.........

1.2   A brief review of the related literature  
Researches on feedback beliefs and their practices in marking students’ compositions have  sprang  up  in  foreign  and  Hong  Kong  context.  Lee  (2003)  made  investigations about  206  secondary  school  teachers  and  required  all  teachers  to  finish  the  survey. Some  of  those  teachers  participated  in  the  interview.  As  the  result  showed,  teachers adopted  single  feedback  strategy  and  provided  feedback  in  a  unfocused  way  though the  educator  experts  strongly  recommended  correcting  errors  selectively;  secondary school  teachers  devoted  lots  of  time  and  energy  to  commenting  students’ compositions,论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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