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一、应用语言学理论
自从1870年波兰著名语言学家博杜恩·德·库尔特内提出“应用语言学”(Applied Linguistics)这一术语，人们就对其定义争论不休，至今仍没有一个定义能得到学术界的普遍认同。英国著名应用语言学家魏德森(Widdowson，1978)在其《语言教学交际法》(Teaching language as Communication)中指出：应用语言学首先确定语言学中与教学相关的理念和研究程序，形成教学原理，使之有效地应用于教学实践。美国知名应用语言学家凯普兰(Kaplan，1999)也曾指出：应用语言学家运用语言学的理论解决语言教学中的实际问题，提高语言教学操作能力，另外，他还强调除了语言学理论之外，论文代写应用语言学还应该至少包括人类学，教育学、政治学、心理学和社会学，才能解决真实实际的语言问题。
我国国内学者对应用语学的研究始于20世纪80年代，而且多数学者更偏向于从广义的应用语言学论述。王振坤等(1983)在其《语言学基础》中把应用语言学分为广义和狭义，他认为应用语言学是以语言教学问题为研究对象，是研究语言教学理论和方法的学科。桂诗春先生(1988)认为：狭义的应用语言学是有其特定的内涵，指语言教学，特别是第二语言的教学或外语教学。
同时教育部副部长、国家语委主任李卫红曾在第三届全国应用语言学系主任论坛中强调，应用语言学在语言学和各相关学科之间起着有效聚合的作用，能够科学地、系统地研究和解决现实生活中的有关问题，是支撑国家语言文字工作的一门重要学科。
因此，笔者更倾向广义的应用语言学，即指语言学与其它学科的交叉融合，注重综合运用多种学科的研究手段和研究方法来研究语言。

二、法律英语
英语国家称法律英语为Legal Language或Language of the Law，即法律语言，主要是指律师、法官、法学工作者所使用的专业语言。法律英语是以英语共同语为基础，在立法和司法等活动中形成和使用的具有法律专业特点的语言，是指表述法律科学概念以及诉讼或非诉讼法律事务时所使用的英语。法律英语具有复杂性、准确性、庄重性等独特的语域文体特征，同时其词汇系统、内容、风格、句法、篇章等表现出与普通英语的极大差别，这是法律英语的教学具有极强的专业性特色。从学科性质上讲，法律英语是法律科学与英语语言学之间的交叉学科，属于专门用途英语(English for Special Purposes)。
所谓“专门用途英语”就是语言的一种功能变体，是专为供特定的社会群体所使用的言语范畴。它是继商务英语在英语教学领域中新崛起的分支学科。从语言学的角度来看，语言的情景和范围能导致语言变异，不同场合产生的在一定的社会文化群体中所持有的一种语言。因此，法律英语这门学科是与特定的法律职业有关的英语。
目前为了适应社会发展对法律英语人才的现实需要，很多高校都开始了法律英语课程，部分院校还设置了法律英语专业。然而，所谓的法律英语的教学现状并不乐观，教学大多流于形式，学校花费了不少的师资和财力，教师教的辛苦，学生也学的辛苦。虽然很多法律英语教师都在尝试从教材、教法、考试评价等方面提高法律英语教学水平，但他们有个共同点就是没有及时地把应用语言学的跨学科理论转化为现实有效的教学方法、手段。我们法律英语教师应该立足学生学习法律英语的实际，积极主动地改进教学中不适应学生英语学习的地方，找准教学的切入点和突破口。
有不少学者认为导致法律英语陷入困境的原因有：(1)教学目标与现实需要严重脱节；(2)教材的缺失；(3)教学方法陈旧落后；(4)师资力量的薄弱。笔者在以上四点原因就不再赘述，但是笔者认为法律英语课程体系具有它独特的跨学科性也是其根本原因之一。

三、学科性特征
“学科” 已不是纯粹按照学问的性质而划分的门类，而是以知识体系为基础，结合“通才”与“专才”培养需要和高校院系建制格局的广义的学科概念。于元根(2003)给应用语言学的学科性质做了个比喻“打个比方，好像一个轴承，一面是语言本体和本体语言学，一面是发生关系的各个方面，两者之间的一个个滚珠是应用语言学的一个个分支学科，它们互相接触、推动，它们还嵌在一里一外的槽里，都跟槽相互接触、推动。应用语言学主要研究的是所有的滚珠以及跟槽的接触部得动态的规律，包括共性和个性”。
(一)应用语言学的多元性
从应用语言学理论的多元性特点，可以看出其跨学科特征。虽然法律英语是法律科学与英语语言学之间的交叉学科，但是在实际的教学过程中我们教师要借助于语言学、心理学、犯罪学、教育学、哲学、历史学、法律文化、社会学、民族学、逻辑学以及计算机语言学等理论实现教学，教师要具备这么多的素质和能力，实属不易。对于学生来说，学习法律英语要具备那么多的常识和能力，在短时间的学习中，尤其是在课程时间设置不合理的情况下，是很难达到一定效果的。
应用语言学的独立性、综合性、代写留学生论文应用性和实验性的四个重要性质显示出应用语言学本身的特色。因此法律英语教学应该从应用着眼，关注语言学跟其他学科的交接点，进而分析语言和语言学应用中的种种现象和问题，从中探求其一般的教学原则、教学方法和教学规律，以建立科学的教学体系。
(二)应用语言学的任务多项性
应用语言学的任务囊括了语言生活的方方面面。法律英语的用途或者适用的场合主要包括：(1)英语在法律描述或法律科学研究中的运用；(2)英语在立法或者法律法规的制定的运用；(3)英语在法庭或者在诉讼活动中以及非诉讼法律事务中的运用。因此，法律英语的教学任务就必然涉及到语言教学策略、语言学习策略、案例分析、语言交际、法律英语专业词典编纂、语法分析、语言规划、社会语言学、心理语言学、计算语言学、语料库语言学等。由此看来，如果我们对法律英语的跨学科性没有正确的认识，就无法真正完成其任务。
法律英语是以直接满足社会需要为发展目标的，其研究范围和研究任务由社会实践的需要来决定。因此，随着社会的发展和进步，我们教师针对法律英语研究任务的也得到扩大和延伸，不断调整教学目的、目标、方法，内容，评价教学效果。

四、结语
作为新兴的交叉学科，法律英语广泛的研究范围为其发展带来了优势，它将在不断发展理论启发下，在对固有理论的发展和吸收过程中发展与完善。同时随着信息化社会的发展，法律英语交流的扩大以及高新技术的涌现，语言的应用和语言应用的潜力会不断得以发展，相信法律英语的跨学科性特征也将更加明确。

参考文献：
[1]Widdowson, H. Teaching Language as Communication [M].Oxford University Press, 1978.
[2] Kaplan,P. B. AILA’99 Tokyo Program and Abstracts [M]. https://www.51lunwen.org/ 12th world Congress of Applied Linguistics,1999.
[3]王振坤,等.语言学基础[M].中央广播电视大学出版社,1983.
[4]孟宪鹏.现代学科大辞典[M].北京海洋出版社,1990.

摘　要：针对法律英语的教学困境，本文从应用语言学理论的多元性和任务多项性的方面研究法律英语的跨学科性，在分析应用语言学理论的基础上探讨了法律英语、学科性特征等相关内容，使人们能够更加深刻地认识、运用法律英语。

关键词：应用语言学；法律英语；跨学科性