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英语视听说一体化教学的实践与体会

论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-04-07编辑:刘宝玲点击率:2624

论文字数:5000论文编号:org200904071812178508语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:英语视听说一体化教学视听说练习学习动力思维能力

【摘要】目的利用英文原版电影进行视听说教学,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力, 以提高学生语言的实际使用能力和交际能力。方法结合教学实际,运用英文原版电影进行视听说一体化教学。结果采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能力,培养了学生的分析和思维能力。结论 以学生为中心,以听说活动为主要形式, 以“眼看一耳听一口头实践” 的循环练习,有效地提高学生语言表达能力,达到良好的教学效果。 1 引言 据统计资料显示成年人的交际行为中有45%是听,30% 是说,16%是读,9%是写。因此语言的教学就应以语音、口语的 实践为中心。只闻其声不见其人的传统听说课只是要求学生 坐在教室里听录音,学生普遍反映这种教学方法枯燥乏味,难 以捕捉并理解语言信息,学习效果欠佳。因此,必须寻求一种 新的行之有效的教学方法来改变这一状况。而声像并呈的视 听说一体化教学能刺激学生的听觉和视觉,使语言信息与具 体情景相结合。从认识心理学理论上讲。让形象和言语结合起 来是符合人的认识规律和英语学习规律,感性的视觉支持能 够更好地吸引学生的注意力,说话者的非语言线索和环境线 索能帮助学生进一步理解和领会所听到的内容,从而达到预 期的学习效果和目标。因此,把视听说一体化教学融人到英语 教学中是非常有必要的。 2 英语视听说一体化教学 英语视听说课是一种新型的听说课程,它充分利用电影、 录像、光碟等多媒体教学手段,将语言教学和直观情景联系起 来,可创造类似学习母语的认识过程。激发学生的学习兴趣, 并引导学生在情景中通过视、听、说的有机联系,从整体上掌 握语言。它旨在通过情景来培养学生的语言能力和交际能力, 特别对学生进行以听说为重点的语言技巧训练和以跨文化交 流为重点的交际能力训练。因为视、听的过程就是学生通过画 面、声音获取信息的过程,这实际上是一种积极的语言交际活 动。从英语视听说课的教学目的和教学手段的运用上,我们可 以看出英语视听说课对提高学生的听说能力具有重要价值。 3 视听说一体化教学的实践 3.1 实验对象的确定 以井冈山医专2003级五年制护理四 个班的学生为研究样本。其中一班、二班为实验班。三班、四班 为对照班。 3.2 视听说教材的选定在英语视听说一体化教学中,视是 关键的辅助手段,要到达预期的效果就一定要选择合适的视 听材料。此项研究所选的材料为经典的英文原版电影故事片, 内容生动活泼,能够有效地激发学生学习的兴趣。电影故事中 栩栩如生的人物、真实的生活场景和地地道道的语言无疑将 学习过程变得真实自然、饶有趣味,这使本来掌握一门语言的 通常充满挫折和困难的过程变得令人愉快,使学生的学习变 得积极主动而富有成效。其次,英文原版电影能很好地反映所 学语言国家的历史、现状、风土人情、生活习惯等文化背景,这 有助于学生在学习语言的同时,了解所学语言国的社会文化 知识,增强学生的跨文化交际能力。再则,电影故事本身也含 有活跃的思想和丰富的知识,这能促使学生联系现实思考问 题、分析问题,进而提高在现实生活中分析、批判问题的能力, 帮助他们确立正确的人生观和价值观。 3.3 实验过程对照班听说课程仍然按照传统的教学方法进 行,下面主要介绍实验班的教学实验过程。 3.3.1 视听前的准备工作教师在视听前,进行一些相关知 识的介绍,主要包括:电影的名称、年代背景、主要线索、片中 的主要人物及其关系;俚语、常用语及生词的解释。同时预留 几个情景问题,让学生观看后讨论。 3.3.2 视听说练习 本次实验主要按照“通篇放映— — 剧情 回顾— — 分段放映”的步骤进行视听说练习,在重要情节部分 可以采用“定位放映”,让学生用英语讨论,预测剧情的发展。 在一部电影放映后,可以采用“无声放映”法,调动学生的积极 性,让他们进行角色表演。下面对这些教学方法进行详细的介 绍。 (1)通篇放映:这种方法旨在让学生对所学内容作一整体了 解。实施步骤是:将影片整篇播映,学生边看边寻找视听准备 阶段中提出的问题的答案。 (2)定位放映:放像过程中,教师可以在某一个关键的环节或 某一个动作未完成的地方按下暂停键,让学生猜测下一步剧 情该如何发展下去。这种方法会吸引不同水平的学生参与教 学,使学生兴趣盎然地加以模仿,做到了有话可说,有话要说 和有话会说,从而完成了听说技能的转换和提高。 (3)剧情回顾:在看完影片后,可以让学生凭借记忆对电影的 主要剧情和场景进行回顾,对剧中常用的词语、句型进行归 类,以便学生记忆。 (4)分段放映:它类似于传统的精读或精听,目的在于进一步 了解细节问题。教师可在必要的地方暂停录像,讲解语言要 点、介绍文化背景知识等内容。 (5)无声放映:这种方法可以十分有效地训练学生的口头表达 能力。一段影片放完后,不急于重复观看同一部分有声录像, 尽可能让学生“看图说话”或者让学生自主配音,尽情发挥学 生的学习积极性并鼓励学生主动参与学习,开展角色表演。 3.3.3 课后练习 在视听说课程结束后,可以让学生写观后 感或影评。这样既巩固了所学内容又锻炼学生的写作能力。 4 实验结果分析 一个学年的课程结束后,我们对实验班和对照班进行了 听说能力测试和问卷调查。 4.1 问卷调查 表1 学生就英语视听说一体化教学效果所提问的选择结果Irl= ?%) 4.2 考试结果我们对实验班与对照班采取听力、 试等3种形式进行测试,结果见表2 表2 对照班与实验班考试结果的比较 口试和笔 学中进一步完善和推广。 参考文献 【1]刘 燕.运用视觉辅助提高听力理解【J】. 外语电化教学, 结论 视听说一体化教学有效地调动了学生的学习积极性,大 大地提高了学生的学习兴趣。学生在学习过程中能主动地参 与教学活动。成为教学活动中的“主流”,学生的语言交际能力 得到了锻炼和提高。一学年的视听说一体化教学实验达到了 预期的教学效果和目标。这种方法值得我们在以后的英语教 l99 7,(3). [2]张镇华.英语视听课文化导入的尝试与收获【J].镇江高专学 报,2003,(5). [3]Rivers.W.M.Teaching Foreign Language Skill[M】. Chicago: The University of Chicago Pre88,1968. [4]何筱莉.关于外语教学中文化导入的思考[J]. 国外外语教 学,200l,(3). [5]邓炎昌,刘润清.语言与文化 】.北京:外语教学与研究出版 社。1989. 论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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