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探讨中国的国际英语语音教学

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2010-06-10编辑:wangli点击率:2297

论文字数:4378论文编号:org201006101158192334语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:中国国际英语语音教学

[摘要] 鉴于传统的英语已经演变为国际间的交际语,英语语音教学要以英国标准英语语音或美国英语普通话为参照标准,但要切合中国实际,并要使学生了解不同地区英语语音的变异。  

当今世界全球化发展迅猛 ,国际间交往日渐频繁。以英语为第二语言(ES L)进行交际的人数急剧上升 ,远远超过了以英语为母语( EMT)使用的人数。无庸质疑 ,英语已经成为国际间信息传播的交际语(Lingua Franca) 。并且 ,以英语为交际语交流的人群中还有一个越来越明显的趋势 ,其所包含的英语母语使用者日见减少。很多情况下 ,交际双方只包含英语第二语言或英语外语使用者。因此 ,作为国际交际语的英语 ,有了新的命名: “国际英语” ( English as anInternational language ,缩写为 EI L) ,以区别于原有的仅被英语民族使用的英语语言。英国当代著名外语教育家Brumfit教授建议: “因为英语已经演变为国际间交流的通用语言 ,目前英语的角色也与过去有了很大不同。过去的设想很多已不再适合今天的现实。那么 ,有必要对英语教学重新审视。原来适合于某一国家 ,本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供某一教育制度的英语教学理念 ,需要进行调整 ,以使其与新情况下的国际交流需要接轨。 ” [1 ] (P1)根据 Crys tal 的研究,语音变化是语言变化最主要最明显的现象之一[2] (P330)。那么,在国际英语的语音教学方面,我们应作出怎样的调整以适应这一变化呢? 以下,作者将探讨国际英语对中国的英语语音教学所带来的影响。  

一、 选择合适的模型鉴于英语形式的变化和使用目标的变化 ,人们不仅疑惑:既然国际英语常常在非本族语英语使用者之间使用 ,并且他们的语音有相当的差别 ,那么 ,为了确保口语交际中的理解质量 ,我们应该教授哪种 “英语” ? 是否不再教授 RP(英国标准英语语音)或 G A(美国英语普通话) ,而应使用一种国际英语语音 ? 那么 ,什么是国际英语语音 ?根据作者的观点 ,虽然国际英语的语音多有变异 ,我们依然应该选择统一的合适的模型作为参照物。而 “对大多数人来说 ,最明显的选择自然是英国或者美国英语语音” 。 [3 ] (P185 - 186)作者认为 ,RP或者 G A可以作为合适的课堂教学模型。那么 ,为什么要选择一个模型 ,又为什么要选择RP或者 G A呢 ?第一 ,选择一个共同的目标可以 “避免学习者远离共同的确保理解质量的语音中心” 。 [4 ] (P18)一个巨大的群体 ,使用一种共同的语言 ,如果没有统一的模型 ,势必会产生理解障碍。 “语言历史的研究表明 ,如果同一个社会群体仅被一座大山或一条阔江分为两地 ,不久 ,就会产生他们各自的不同的语言习惯” 。 [5 ] (P133)从这个意义上来说 ,树立模型以确保理解质量 ,至关重要。第二 ,RP或 G A被广泛应用于广播和电视中 ,为广大非本族语英语学习者提供了简单便捷的模仿条件。在教学或学习中 ,这种语音无疑是最好最方便的模型。第三 , “调查发现 ,在教、 学领域里 ,至今尚无人 ,或者很少有人愿意接受非本族语英语语音变异为教学模型” 。 [4 ] (P12)因为人们思维深处存在着对 “标准” 的迷信思想。“标准语言被有教养的群体所使用 ,是文化传统的一部分” ,人们对能讲 “标准语言” 感到自慰与自豪。 [6 ] (P53)RP或 G A无疑属于这种语音体系。第四 ,迄今为止 ,既能保证理解质量 ,又能被大众所接受的国际英语语音标准尚无产生 ,既然需要选择统一的模型 ,RP或 G A最为合适。因为很久以来 ,特别是 RP ,就是非本族语英语教学最常用的标准。第五 ,中国人使用英语的范围 ,大部分限于与北美或一些非洲国家的交往。北美人熟悉 G A ,而许多非洲国家又使用 RP作为语音教学模型。从这点看 ,此两种语音体系还是很好的选择。综上所述 ,在教学实践中 ,根据必要性、 可得性与可选性 ,RP或 G A语音体系是中国语音教学最佳选择模型。  

二、 提出实际的目标以上阐述了选择 本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供RP或 G A为教学目标。但是 ,这并不意味在教学中 ,要求学生的发音必须达到与 RP或 G A的标准不相上下。作者认为 ,RP或 G A应被用来作为教学的参照物。但是 ,具体的教学目标应该允许略有变通。换言之 ,我们可以教授略加变化的 RP 或 G A (Modi fied RP 或 G A) 。因为 ,一部分实际因素阻扰了非本族语英语使用者完全达到 RP或 G A标准。其中主要的两个因素是:一是非本族语英语教师的语音不可能完全达到本族语标准 ,学生缺乏本族语语音环境;二是一部分英语语音对中国人来说很难达到本族语标准。语言教育心理学研究表明: “当学生感到目标恰当 ,可以达到 ,就会产生极大的学习兴趣。反之 ,对需要付出特别的努力 ,而又难以达到的目标 ,他们的态度是放弃。少有人会为达到本族语语音特征而孜孜以求。 ” [4 ] (P133)基于以上事实 ,在设计语音教学目标时 ,要有一个清醒的认识:哪些语音领域可教可学 ,哪些难教难学 ,哪些语音特征可以略加变异而不影响理解质量 ,哪些语音特征不能产生变异 ,因为变异则会带来交际理解问题。接下来 ,作者将对两个语音领域进行探讨:一个是学生必须掌握和达到模型标准的 ,因为变异会带来理解问题;另一个是可以略加变异掌握的 RP或 G A ,因为变异只会影响模仿 RP或 G A语音的精确度 ,而不会影响交际理解质量。
(一)不可变异的语音领域英国当代著名国际英语语音专家Jenkins的调查表明 ,影响口语理解质量的几个重要语音领域是:部分辅音音素;辅音连缀简化;长短元音的区分;句子核心重音[4 ] (P132)根据作者的教学体会 ,以上部分领域对中国人来说有一定的难度。但是 ,为了确保交际理解质量 ,教学中还应该努力使这些方面与模型相符。下面分别探讨所述领域的语音教学。一部分辅音音素  部分使中国学生感到困难的辅音是:/ r/和/ 1/相混。大部分南方人难以区分这两个音素。所以常把leader念成/ ri :d5/ ,把 long念成/ r ¦/ ,把 reader 念成/ li :d5/ ,把 right 念成/ lait/ 。一些人把/ n/误念成/ ¦/ 。所以 ,难以区分 sin和 sing ,pin和ping。当/ p ,t ,k/在句首时 ,有人将紧随其后的送气音[h]省去。缺少这个送气音 ,这三个音就不再是清辅音 ,而成为浊辅音/ b ,d ,g/ 。 [14 ] (P140)辅音连缀  英语音节结构与汉语差别很大。英语词汇常以辅音结尾 ,并且一个词中几个辅音常连在一起。但汉语词汇除了以/ n/或/ ng/结尾的 ,其它全是一个辅音 +一个元音的结构。并且 ,汉语从无两个辅音连在 — 起的现象。这样 ,当中国人遇到英语辅音连缀时 ,往往会简化辅音连缀(在几个辅音中省去一个或多个辅音)或在辅音间增加元音。所以 ,中国人常犯的错误有:把product 误读成/ p d Λkt/ ,把glass 误读成/ g5la : s/ ;或把 strict order 误读成/ stri: d5/ 。Jenkins认为 ,个别时候增音会引起理解障碍 ,但是辅音连缀简化对理解质量所造成的威胁更大。 [4 ] (P142)元音音素  汉语没有长短元音之分 ,但英语元音的长短之分却往往是区分词义的关键。中国学生常按汉语习惯把英语的元音长度整齐化 ,这样就混淆了词义。比如英语的两个前元音/ i/和/ i :/常被中国人弄混。汉语有一个 i 元音音素 ,本论文英语论文网www.51lunwen.org整理提供其发音特点类似英语的/ i :/ ,但前者是短元音。中国人常把英语的/ i/和/ i :/混为汉语的 i ,结果造成 ship 和sheep ,seat 和 sit 不分。英语元音音素/Λ/和/ a :/具有类似情况。汉语 a的发音特点类似英语的/ a :/ ,但前者为短元音。所以英语的/ a :/往往被汉语的 a 替代 ,而后者在发音部位和长度上接近英语的/Λ/ ,结果 cart 就成了 cut论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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