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摘 要： 发音的准确与否， 句子的强读、 弱读， 语调以及语音的各种音变现象是影响听力的重要因素。听力是英语教学中四项基本技能之一。对英语学习者来说， 听的内容不像阅读能看见单词、 句子，它是看不见的， 只能靠耳朵听。听力难不仅仅是由于词汇量小， 语法、 习语掌握不牢靠等原因造成的，更重要的是语音因素对它的影响。英语讲求连贯、本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供自然而有节奏， 发音的正确与否、 语音的音变现象、句子的重读、 语调等一系列因素掌握不好都会对听力造成很大的困难和障碍。

听力上的困难首先是由于自己不正确的发音造成的。英语语音中的 !" 个元音， 其中 )! 个单元音，* 个双元音。每个音在发音时其牙床张开的大小、 唇形、 音的长短以及舌的活动范围各不相同， 而且英语语音中的每个音素都有区别意义的作用。 E ) F例如“G5H ” EG5H F “打赌” 和“G-H”EGIH F “蝙蝠， 球拍” 这两个词只有中间一个元音音素E 5F和EIF之差， 意思却截然不同。发音上的错误往往会引起意思的误解， 比如下面的句子： “ E 1H8 J ’-18 J K LF ” > MH N 8 - ’165K+L( A 这句话里的最后一词是“ K+L ” （锅） O 而不是“ K-.L ” （散步） ， 如果听者听错的话， 整个句子的意思就变了。

尤其值得注意的是E F和E F这两个音， 对于中国学生而言， 比较容易发错， 因为汉语里没有这两个音， 如果不能正确发音， 对听力也有一定的影响。中国的学生听力很难提高的另外一个重要的因素就是没有掌握好语音的音变现象。连贯性的语言中音的变化是一种自然的现象。由于学生在口语或朗读时不经常使用， 当所听材料里出现这些现象时就没有办法本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供听懂、 理解， 即使反复地听， 也不能理解。影响听力的音变现象主要有以下几种：一是连读。语音音变现象中的连读是指前一个音节以辅音结束而后一个音节以元音开始， 这样前面的辅音和后面的元音就可以连读起来， 但连读必须在同一个意群当中。 E ) F例如： 很多学生起初听到下面这句话 E ,1P J Q5’ ’ R /. S O L&TU& J Q1LV1H QW F 的时候， 却不理解它的意思， 其实在这一句话中，说话者把“ H75,5 18 - ” 三个单词、 “ 6+&.T 2+& ”两个单词以及 “Q16L 1H &Q”三个单词连读起来。二是不完全爆破现象。不完全爆破现象对我们并不陌生， 当前一个音节以爆破音结束而后一个音节以爆破音或摩擦、 旁流音开始， 前一个爆破音则发生不完全爆破， 我们听起来爆破音好像都被“吃” 掉了， 但事实上并没有， 而是在发音时， 发音器官在口腔中形成阻碍并稍有停顿， 只能听到这两个音的停顿而没有送气过程。 E ) F本来许多很熟悉的单词由于发生了不完全爆破现象使得很多听者听不出来它们的意思。例如： 当听到EK&T1& J Q.1 S P J H51>LAJ 3&>TAJL , >XA 7 S F 这一句的时候， 听者有时因为没有听到ELF O ETF O EXF这三个音， 而听不清楚这句话的意思， 如果了解“ H-L5 3++T 6-,5 +/ ” 短语里的“ H-L5 ” 的 E LF和“ 3++T ” 的E TF以及“+/” 的EXF发生了不完全爆破， 就不难理解它的意思。三是音的同化现象。音的同化现象是因为受到舌位或清浊音的影响而发成既不是前一个也不是后一个的第三个音。

如“ ;165 H+ Y55H 2+&Z ” 一句里的“Y55H 2+& ” 就发生了同化， 读“E J Y1S H &F” 。E ) F这一现象我们在读英语的时候很少用， 有些学生甚至于没有听说过， 当听到他人尤其以英语为母语国家的人使用时， 就听不出他们的意思。例如： E -1 J SH & K&T J L YF 当听到这句话时O 有的学生就不知道“ E [ H &F 是什么意思， 甚至认为是一个单词，其实写出来很简单： “ M H7+&37H 2+& K+&.T 6+Y5( ” 这里“ H7+&37H ” O “ 2+& ” 两个单词连在一起读时就出现了同化现象。四是元音的省略。元音的省略是音变的另一种现象， 在一些多音节的词中， 元音为L M或L ’ M非重读音节， 有时会出现L M或L ’ M省略的现象。L # M例如：“73;5*49” L7NH5 4’M一词中的L M可以省略， 读L < 7NH54’ M >这样一来， 这一词就有了两种读音。美国人在说话中往往把非重读音节中的元音读出来， 而英国人常采取省略形式， 如果我们不熟悉， 听的时候就会影响对这个词的理解。五是音的强读及弱读现象。在讲英语时， 不是所有的词都按照词典的音标来读， 它有一轻一重的节奏感， 有些词一般是非重读的， 如人称代词、 物主代词、 介词、 冠词等一些虚词， 当这些词在句中非重读时就采取他们的弱读形式， 如“ )3I1 ” （ L )NI M C在弱读时可读为“L) IM” ， “L IM” 或“LIM” 。L # M我们在平时读英语的过程中如果不常运用， 在听的过程中遇到这种情况时就更加难以本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供理解所听的材料。既然英语里有些词需要弱读， 那么肯定有些词是需要强读的， 这一点对听力理解也很重要。英语句子里重读的词一般为名词、 动词、 形容词和副词， 还有一些如表达时间、 地点、 数量的词， 这些词往往能给我们提供一些主要信息， 但是在一些语言环境下有些虚词也重读而有些实词反而没有重读， 究竟哪些词重读、 哪些词弱读， 要根据说话人所要表达的意思来决定。如： “O P ;3//1F )14 35 P )*61> QE5 P 0)1G30 35 P 0;)**/J ”

这句话里打重音符号的词就是重读的， 我们可以得出以下信息“打电话” “家” “她”“学校” ， 当我们把这些词联系起来， 这句话的大概意思也清楚了。在训练听力的过程中要有意识的注意句子中重读的词， 因为重读的词往往是说话者所要表达的重点词、 关键内容。抓住了这些重点词、 关键内容， 就有助于理解所听的材料。此外， 句子的语调对我们的听力理解也相当重要。世界上几乎所有的语言都使用不同的语调， 只不过是用的方式不同而已。 LAM英语句子的语调有一个规律， 由高到低或由低到高再到低， 也就是说句子的第一个重读音节语调最高， 语调也有本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供四种形式： 降调、 升调、平调以及降升调。陈述句、 特殊疑问句和部分祈使句大多采取降调， 一般疑问句、 表示疑问的陈述句、还有一些祈使句往往采用升调， 选择问句一般是先升后降， 句子的中间常采用平调， 有些句子在表达埋怨、 气愤等感情色彩时有些也采用降升调。连贯的说话是以一组组意义相连的词组成意群， 也就是语法讲的短语、 从句或句子， 每一个短语、 从句或句子就是一个语调群。L # M而一个句子不一定只有一个语调群。

利用英语的语调知识， 听者就可以根据说话者的语调来判断说话人的语气， 而意群间的停顿使句子的意思更加清楚。如果我们能够听出说话者的语气和语调， 就能判断说话者的意思和想表达的意图， 如疑问、 讽刺、 幽默、 惊喜、 夸张、 同情、 冷漠等。本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供另外， 说话者语气和语调的变化还可以帮助学习者把握说话内容的重点。L R M总之， 要提高听力， 语音的因素十分重要。语音是听力的基础， 只有掌握好语音， 了解语音、 语调的知识， 通过不断的练习， 多听多模仿， 不仅使自己能正确发音、 读单词， 自然连贯地读句子， 而且能使自己的语音自然、 完美。