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高考英语听力测试存在的合理性及其建议---英语听力论文精修

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-10-06编辑:sally点击率:1800

论文字数:3667论文编号:org201110062052094158语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:听力测试语言技能高考英语改革

摘要:英语论文网:听力论文:本文探讨了高考英语听力测试存在的合理性,并提出建议。

高考英语听力测试存在的合理性及其建议---英语听力论文精修

摘 要:从2005年起,浙江、陕西等省,陆续取消了高考英语听力测试,这将十分不利于学生全面地掌握语言技能,不利于奠定学生终身学习英语的良好基础。通过对此举进行反思,探讨高考英语听力测试存在的合理性,并提出建议,可为高考英语改革提供启示。

 

关键词: 听力测试; 语言技能; 高考英语改革 

 

语言学习中,听、说、读、写四项基本技能相辅相成,缺一不可,而听力对外语学习又至关重要。作为语言学习,听力是获取语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。只有全面学习四项基本技能以达到综合运用,才能很好地掌握语言技能,从而发挥语言的交际功能。高考作为我国体现教育公平的重要制度和高等教育选拔人才的主要手段,对教学有着直接的影响,因而高考听力测试题的存在对学生听力的学习及英语能力的全面发展有着重要作用。然而,从2005年起,浙江、陕西等省,陆续取消了听力测试,笔者认为这十分不利于学生全面地掌握语言技能,不利于奠定学生终身学习英语的良好基础。

 

一、对高考英语听力测试取消的原因分析
我国高考英语听力测试从1997年最初在广东省试点,到后来逐渐推广并普及全国,已走过了数年的风雨历程。这些年来,它对于提高中学生英语的综合语言应用能力有明显的促进作用。然而,从2005年开始,普通高校招生对考生外语听力测试不再做全国统一要求。于是, 2005年,浙江、河北、吉林、甘肃、陕西、贵州六省取消了高考英语听力测试;截止到2008年,仍有部分省区陆续取消或仍未恢复英语听力测试。其取消听力的原因值得大家深思。
由于听力测试的特殊考试形式,在考试的过程中难免会出现一些问题,主要集中在对试题播放效果的反映上,并且这一问题在2004年的英语高考中尤其突出:“全国十几个省市都出现个别考点的考生及家长反映听力测试的播放效果问题的事件,有的引发出争议,甚至形成了局部的社会热点问题,给各级考试机构,尤其是各考点带来巨大的压力。有关高考中是否保留听力测试以及听力测试如何进行等向题引起了广泛的讨论。”[1]2005年浙江省最初取消听力测试,其原因也是如此:“由于外语听力测试对设备、环境以及监考人员的要求比较高,突发因素多,一旦在测试过程中出现问题,造成的后果无法估量和弥补。鉴于我省暂不具备独立命制听力试卷的条件,我省今年高考不组织外语听力测试。”[2]除此之外,英语教师和语音设备城乡差异过大从而导致学生听力水平参差不齐也是取消的原因之一。
高中英语的学习是义务教育阶段英语学习的自然延伸,是基础教育阶段的重要组成部分。基础教育阶段的英语学习,主要是帮助学生打好语言基础,“为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养”。[3]高中的英语学习,听力的学习自然是必不可少的一部分。自从高考英语听力测试普及以来,的确促进了基础教育阶段的英语学习与教学,对高校选拔全面发展的英语人才起了很好的推动作用。可见,高考英语测试的存在,不仅促进学生基础阶段英语的学习,更为学生今后的就业和终身学习奠定与创造了良好的基础和条件。

 

二、对高考听力存在的合理性探讨
英语学习,应该强调发展学生语言的综合运用能力。学习外语不仅要学会阅读、写作,更应该具备一定的外语交往能力,这是适应我国当今社会发展和与国际接轨的需要,而听力作为外语学习的重要组成部分,应为学生所掌握也是一个毋庸置疑的话题。

 

(一)听力是外语学习的组成部分
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”[3]可见,在外语学习中,听、说、读、写四项基本技能缺一不可。根据语言学家的统计,听、说、读、写在人们语言使用中所占的比重一般是听45%,说30%,读16%,写9%。从这一组简单的数字中可以看到,听力居于四项基本技能之首,可见听力的重要性不可忽视。此外,听力技能对其他语言技能的发展也具有促进作用,如Richards认为,“良好听力技能的发展会促进语言使用的其他方面如说和读的能力”,[4]因而,要想学好一门外语,不仅要重视阅读、写作、语法和词汇等训练,更应注重对听的能力的提高与培养。

 

(二)听力的取消不利于学生英语学习的“全面发展”和“终身学习”
从语言技能来看,只有当听、说、读、写四种技能综合运用,才能够比较真实地反映出学生的语言交际能力。作为我国比较权威的检测高中英语教学与学习成果的高考英语试题,就应该从听、说、读、写这四个方面(也有人提出是听、说、读、写、译五个方面)全方位地考察学生的语言技能,应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。高中英语听力的学习对基础阶段及高校选拔人才起着至关重要的作用。高中阶段的英语学习应“培养学生的综合语言运用能力,发展听、说、读、写的综合语言技能”并为“真实语言交际打基础”。[3]因此,英语听力的学习既有利于学生英语学习的“全面发展”,又能为其“终身学习”奠定良好的基础。随着高考英语听力测试在全国的普及,不仅促进了基础教育及高中阶段学生英语听力水平的提高,并且对培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力”[3]起了重要的作用。
很显然,英语听力的取消,势必会影响我国整个中小学阶段乃至大学阶段英语听力能力的学习,不利于促进学生综合语言运用能力的发展和学生英语学习的全面发展,这不仅违背了学习语言的规律,也与我国英语新课程标准中所提倡的“为学生全面发展和终身发展奠定基础”[3]的理念相违背。

 

(三)听力的取消不利于英语教学
高考英语的改革,会对高中英语教学的内容产生极大的影响。不可否认,在很大程度上,英语高考的内容直接决定了英语授课的内容,高考中取消听力势必会对中学和大学英语,特别是听力教学带来负面影响。对于刚经历高考新入学的大学生来说,由于地区的差异,听力水平本来就存在差异和问题,听力的取消,使得差异性更加明显,问题也日趋严峻,如,沈阳甚至在2004年中考中取消了英语听力测试,这将不利于我国英语教育的“一条龙”构想的实现,也与目前普通高中英语课程标准培养学生英语综合运用能力的学习目标不符。[5]因此,高考中取消听力测试势必导致教学过程中听力技能训练的淡化甚至缺失,这既影响国家人才战略的实施,又影响学生个人素质的全面发展。

 

三、对高考听力改革的设想
高考英语听力测试的取消,固然有技术、地区差异等方面的原因,但这些困难并非都是难以克服的。英语听力在英语学习中的重要性显而易见,因此,不应简单地将听力测试从高考中取消,而应对高考中听力测试进行更加科学的改革。

 

(一)变一次为多次考试
我国高考往往是一考定终身或一分定终身,从而使得广大的考生和家长叫苦连天。“考试的功能至少应该包括三个方面:检测教学效果,监督学生学习,测量知识水平”,[6](P21)而我国的高考一考定局,几乎成为了“淘汰”学生的工具,却没有体现出“检测”、“监督”、“测量”的功能。由于听力考试形式特殊,又很易受外界因素的干扰,这样一来听力考试的效果如何,会直接影响到考生整个英语考试水平的发挥,进而无法检测出考生真实的英语水平。因此,笔者认为,对于听力考试,不一定只以高考的成绩作为最终结果,同样可以将平时考试成绩作为参考,或者,国家可以通过多次、不同的考试形成最终结果,作为高考听力成绩。

 

(二)改进高考听力播放系统
为了保证听力能在高考中顺利进行,社会各界为此作出了很多努力,如控制听力测试题的难度,关注磁带录制的质量及听力测试考场外部的环境和完善应急措施等等。这些方法在一定程度上的确给高考听力质量、环境条件等带来改善,然而,这些方法只能减少突发事件发生的频率,却无法最终消除这些客观因素出现的可能性,因而,高考听力测试依然会给考生及社会各界带来忧虑。
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