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在多年的教学实践中,体察到大多数学生在学习英语听说屡攻不下时所形成的那种矛盾心态.认识到在当今飞速发展的信息社会中谋生存、求发展时掌握好英语听说的重要性,有强烈的学习要求,但又望而生畏,觉得听说学习实在是可望不可及,学习中又被动应付,感到万般苦恼,仅靠毅力支撑着,听说学习谈不上有什么乐趣,真是欲罢不能,而学又学不好,其矛盾心理难以言表.

1 造成听力难以提高的主要原因

(1) 基础词汇量不够国家大学英语四级考试标准要求学生必须掌握好4 000左右的词汇.这是一个相当低的要求,因为这还不足一个美国中学生的词汇量,而就这样的情况,按照熟练的标准要求,可以说很多学生都没有很好地一个一个学好、掌握住,更谈不上进行正规的语音训练了.有些学生很刻苦,虽然记住了数千或上万个单词和大量语法知识,能在阅读考试中熟练地选择A、B、C,但一遇到听力,就成了聋子,这都可归因于词汇量掌握不足.因为在其脑中词汇的音、形脱节,要么不会发音,要么发音不正确,要么虽然发音正确,但由于不熟练,根本没有在大脑中建立“音像”条件反射,听力训练中根本跟不上正常的语速.所以说这里对一个个词汇的“掌握”是指对其在听、说、读、写方面的全面的、真正的掌握,不是指单纯地拼凑词汇数量.最基础的词汇关没有过好,这对进行听力训练来说是件先天不足的遗憾.

(2) 背景词汇量不足、知识面狭窄英语听力的题材是非常广泛的,天文地理人文社会各类知识无所不含,如果不下决心日积月累大量各种题材的背景词汇和背景知识,要想将英语听力提高一个层次也是不可能的,从某种意义上讲,学习一门语言也就是学习其文化,缺少了对其社会文化背景知识的了解,那么这门语言的学习充其量只能是纸上谈兵,一遇到真实问题就不知所措,也难怪会出现能听懂Iraq(伊拉克),但听不懂Mass Destructive Weapons(大规模杀伤性武器)的情形.

(3) 语法知识欠缺如果语法知识不过关,也会直接影响听力训练中语感的培养.弄不明语法关系,就抓不住句子的主干,搞不清哪个是主句,哪个是从句,或主词与辅词,甚至单个词都几乎能听懂,但一连起来就不行了.良好听力的训练不仅与掌握好大量的基础词汇有关,还与学生的知识面以及思维判断和推理能力有着密切的关系.所以提高听力是一个不断发展技巧、丰富知识并锻炼分析、推理等能力的综合性训练过程.

2 提高听力的有效措施

(1) 在教学实践中,教师应有针对性地去尽力弥补学生在词汇、语法和背景知识方面的不足和缺憾,为他们制定近期和远期要达到的目标.听力训练时鼓励学生同声速记,逐词逐句抠,并广泛涉猎各类题材,积累背景知识.可以在开始时,为学生确立较小的“豆腐干”式目标,这样学生们客观上容易做到,在心理上能产生对下一步学习极为重要的成就感和自信心.然后逐渐加码增大压力,提高要求,这样一步步地提高水平和层次,一定会起到良好收效.

(2) 另一点就是教师要选择合适的听力教材,这是带好听力课的重要前提.好的教材能极大地调动同学们学习的积极性和主动性,起到良好的教学成效.现在市面上练习听力的教材多如牛毛,其中不乏优秀之作,笔者根据自己的教学经验向大家推荐一套华东师大出版的《英语听力入门》(StepBy Step).代写英语论文这套教材曾风靡上世纪80年代,许多外语专业院校都曾选用此书,它是改革开放后中国英语教学界最具影响力的一套听力教材.这套书在编选材料时,把注意语言真实度放在较为重要的位置上,加强了语音训练,强化了音像条件反射.录音材料中出现较多不同年龄的男声、女声、重声以及不同地区的口音:英音、美音、澳音等,有时还有意识地保留了谈话时的背景、噪音,这是本套教材最大的、最突出的特点,学生们很明显感到在学习真实的英语,而不是那些在录音棚里灌录出来的纯粹朗读.新版的《Step By Step 2000》是华东师大继《Step By Step》之后,为了更好地适应当今社会巨变和发展又推出的一套较为优秀的阶梯式听力教材.新教材仍遵循内容与听力技巧并重的原则,注意入选材料的语言真实度和典型性,把重点始终放在发展学生的听力理解能力和逻辑思维能力等方面.新版教材的主题内涵富有极强的时代感,它采用全新的听力素材,力求以人为本,围绕学生这个主体,努力体现各阶段所学内容与人的发展之间的内在关系,以引导学生认识迅变中的客观世界,扎扎实实地发展自我.其实青年学生都有着很强的求知欲和好奇心理,他们渴望了解外面的世界,而这套教材则向他们打开了一扇通往外面世界的窗口.如果教师选材适当,就会很容易调动起学生的积极性,这样听的时候,注意力才会高度集中,从而达到了听力训练的最佳状态.在这种状态下,哪怕听一分钟也会有一分钟的良好收效.同时,这样的练习不仅有益于同学们的听力,同时对提高他们的翻译能力,特别是口译,也是极有好处的.如果听完后,教师让同学把刚才所听信息复述或把大意翻译一下,乘势加深对所听内容的理解和词汇的记忆.

3 口语练习存在的主要问题教师最主要的任务是帮助、引导和鼓励学生开展口语活动,即首要作用是体现在心理鼓励上,口语课教师要使尽浑身解数,去激发学生想要说的欲望,并鼓励他们不断地说下去;其次才是知识点的辅导.不敢说、很少说或不敢当众大声地说,这是口语学习的大敌,所以教师首先要解决的是大多数同学的心理问题.这就要求教师在学生用英语自由表达思想时,不宜过多地进行语法和词汇的纠正,尤其不要一下子打断,大胆地用英语进行交流是首先要达到的目的.不断纠正错误不但会打断学生的思路,破坏其语流,更会在内心使学生因害怕出错而形成不敢开口的心理惯性,因而始终难以突破语言口头表达运用这一关.这在口语教学中是一个非常重要的问题.

4 搞好口语教学的要点

(1) 一般情况下,教师不宜在学生说话中途打断并纠错,待学生讲述完毕之后,教师应指出其较大的语法或词汇错误,然后做一个鼓励式的点评.同时,在口语练习中,不一定要鼓励冗长的陈述,表达的精炼和准确才是首要要求.以后随着学生口语表达能力的逐渐提高,可谈的话题的增多,表达的层次也可以越来越深.用这种方式来达到学生口语练习的最大实践量,效果是很好的.

(2) 选好口语素材是学好该课的重要前提.北外编的《英语中级口语》获“第八届中国图书奖”,是练习口语的一个好帮手.它题材广泛,内容丰富,包括爱情友谊、生儿育女,公共道德,人际关系,个性特点,生活习惯,生活经历,体育运动等.课文主题与年轻人生活、思想紧密相关,涉及内容广泛,多是年轻人感兴趣乐于交谈的题目,并且书中练习设计精巧,形式生动活泼,旨在培养学生多领域知识的口语能力,包括叙述、对话、交谈,讨论、辩论等多种能力.最令人欣赏的是每课都配有一副图画,还附有与之相关的一些词汇及短语,教师可以把谈论图画作为每课的一个重点,让学生谈论图画的主题,人物的动作、表情、衣着、姿势和神态,图画中的情景和实物、它们与主题的关系、图画内在含义以及与图画有关的符合逻辑的联想等等.此外,教师也可以引导学生就一些具有时效性,趣味性或青年们所关心的焦点问题展开讨论,这往往会引起了学生们极大的关注和兴趣,诱发他们用外语表达思想的强烈愿望,使之争先恐后地参加讨论.并在心理上对他们进行了一个成功的暗示:口语运用是非常现实和真实的,而不是纯粹的课堂理论教学.

5 结束语

在当今这个飞速发展的时代,尤其是在中国加入世贸之后,已加快了与世界接轨的步伐,对外交流与合作日益频繁,对于现在的大学们——这此未来的从业人员,他们所要必备的一个基本素质就是能熟练掌握一门外语,主要是英语,这就显得尤其重要.听说技能是学好英语的两个非常重要的基本功,英语毕业论文然而,要在有限的在校时间内掌握好,难度仍然是非常大的,它需要长期不断地努力.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。