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随着我国经济发展和开放程度的不断加深，社会各界对幼儿教育的重视程度也在不断提高，学前教育专业也因此受到幼儿学校和家长越来越多的关注。对于幼儿阶段的特殊性来说，学校开设学前教育英语口语课程有利于提高未来幼儿教师的双语教学能力。因此，英语教师应洞悉外语学习的规律，遵循新形势下社会发展的要求，不断更新英语口语训练模式，提高学前教育专业学生用英语组织课堂教学的能力。

一、学前教育学生英语口语现状

《高职高专教育英语课程教学基本要求》( 试行)( 2000) 规定，高职高专英语课程的教学目标是: 突出教学内容的实用性和针对性，培养学生实际应用语言的能力，以满足 21 世纪经济发展对高职高专人才的需求。可见，对于高职学生来说，提高英语口语表达能力是英语知识学习和英语应用能力提高的基本要求，也是英语教学的重要内容。然而，大多数学前教育学生虽然在高中时期积累了一些基本词汇和语法知识，考上大学后他们不再把英语作为学习的重点，学习英语的目标不明确，方法不得当，逐渐失去了英语学习兴趣。且目前我校的大学英语课都是大班教学，由两个或者两个以上的自然班组成，学生人数多，水平参差不齐，这样的状况加剧了学生英语学习的难度。而且绝大部分学生语音不标准，尤其是元音部分的发音错误百出，英语听力和口语表达能力普遍偏低，不能和他人用英语进行自由对话和交流，更不用说用英语组织英语课堂教学活动。  听力口语各个高校一般多注重学生的专业知识和专业技能技巧的培养，很少关注学生的英语水平，这就直接导致学生在校期间只注重专业课程的学习，除了专升本或考级外，也就不再关注英语的学习和运用。而这与幼儿园把英语教学和双语教学作为该校办学的特色是相违背的，因此，学前教育的学生不但要学习儿童心理学、儿童教育学，了解孩子的心理特征和幼教知识，还应具备较强的英语组织教学的能力，为他们完成学业、顺利择业、实现职业生涯正确规划打下坚实的基础。

二、幼儿英语教师应具备的基本素质

( 一) 具备扎实的英语基本知识扎实的英语基本知识包括英语知识( 语音，语法、词汇、句型等) 、英语技能和英语文化背景知识。幼儿时期是开发听说能力的最佳阶段，英语教师不仅要有听音的能力，还需有辨音的能力，说出来的句子虽然不需要太复杂，但必须准确和流利。我们知道，不同的语言伴随着不同的文化背景，学生要想有扎实的英语语言基础，丰富的英语文化背景知识和跨文化交际的能力是不可缺少的条件。( 二) 掌握幼儿教育专业技能和了解相关理论知识一名称职的幼儿英语教师除了要有扎实的英语基础知识外，还要具备幼儿教育方面的专业知识，既能唱歌跳舞，又要会画，会制作，善表演。此外，幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、心理科学，了解幼儿教育教学规律，根据幼儿智力发展的英语知识特点组织英语教学，尽量避免在英语教学工作中走弯路。( 三) 掌握幼儿英语教学法由于幼儿英语教师的教学对象是在各方面都不成熟的孩子，有必要让他们多读些有关学前英语教学方法的书籍，及时了解幼儿英语教学的动向，不断充实自己英语教学知识和方法技能; 学生还可以进入幼儿园多听有经验的教师的课，并进行英语教学实践，在学习别人经验的基础上，总结出自己的教学法。( 四) 具有活泼热情的性格和积极的创造精神我们不具备目的语环境的自然环境，要想使英语课堂活泼有趣，教师就要创造适合幼儿特点的语言环境。因此，幼儿英语教师在组织教学的过程中，不仅要有耐心，还要活泼热情，扮演和创造各种幼儿喜欢的角色并投入到角色中去，调动他们学习英语的积极性。

三、学前教育专业学生口语能力培养的有效途径

( 一) 提高学生英语口语表达能力1． 英语语音要规范。学前教育阶段是幼儿所接受的启蒙教育，在这一阶段，教师的英语水平、语音、语调对幼儿英语学习和运用的影响很大。因此，对于即将从事学前英语教育工作的学生来说，掌握规范的英语语音，为以后的英语教学打下坚实的基础。然而，在我们所接触的学前教育学生中，绝大多数学生英语发音不同程度地存在着这样或那样的问题，有些甚至是已经固化了的问题。所以，学生要体会发音规则，注意老师发音时的口形，弄清楚音是如何发出来的，声调是如何升降的，跟着老师和磁带录音大声模仿。掌握了英语国际音标，学生在练习英语单词时就可以既快又准且又不容易忘记，进而做到自主拼读和理解所学内容并增强记忆。2． 加强节奏训练。重读、连读、失去爆破等是掌握英语节奏学好英语的关键。要想把句子读的流利得体有节奏感和韵律感，教师需要向学生强调哪些词在句中重读，哪些词在句中弱读，什么情况下需要连读，什么情况下失去爆破。为了避免单调乏味，教师可采用多种多样有趣的形式。例如: 日常用语、儿歌、故事、笑话等。3． 掌握好语调。我们所叙述的每句话，不但表明词汇意义，还要有语调意义，只有掌握好语调，才能把自己各种的情感变化尽可能地表现出来，从而展示出我们所要表达的真实意图，其重要性可想而知。标准的美式英语和英式英语的语音、语调比较悦耳，英语教师要给学生创设英式英语或美式英语的语音、语调环境，例如: 播放 DVD，看或听电影对白，然后让学生进行模仿等，让学生能多听，多看、多感受各种不同的语境中的语音语调，把不同的刺激有效地结合起来，进而调动学生学习英语的兴趣和积极性，使学生由被动学习变为主动学习。( 二) 加强英语教学技能的训练学前教育专业的学生在掌握了规范的英语语音、语调、口语基本技能和幼儿英语教学法之后，结合所学专业技能和幼教理论，需要做好以下几个方面:1． 不怕出错勇于开口。教师作为引导者，要时刻想到“以学习为中心”“以学生为中心”，创设各种情景，给出各种幼儿园日常生活的不同话题，先让学生分组练习，然后让学生在讲台前给表演简单的英语对话、儿歌、绕口令、诗歌等，鼓励他们克服胆怯的心理，不怕出错，抓住一切机会，大胆用英语表达自己的思想。这样，既可以锻炼学生的胆量，又能培养学生语感，为学生以后进行模拟课堂教学和日后走上讲台奠定基础。2． 培养英语思维和表达的习惯。教师应培养学生英语思维和表达的习惯，在上课的过程中，用举例子、作比较的方式，告诉他们英汉在表达方式上的不同。在平时朗读、背诵、听力的过程中，要让他们多模仿、多体会英美人的表达方式及思想感情的表达。3． 养成朗读与背诵的习惯。学生应养成晨读的好习惯，多背、多记日常生活中常用的英语单词、短语和句子，尤其是幼儿园教学过程中常用实物的英语名称及指令性的语句，其过程要循序渐进，由少积多，切忌操之过急。当学生储备了足够的相关单词、短语、句子时，需要时就可以脱口而出。4． 锻炼学生组织英语课堂教学的能力。此时的教师应是促进者、组织者、指导者，根据教学进度，提前给学生布置任务，让学生根据自己情况设置合理的教学目标，选择合适的教学内容。备课时，教师应鼓励学生制作相应的教具和课件，指出学生教案的优点和缺点，通过模拟授课提高学生的英语语言运用能力。在所有学生进行模拟授课后，英语教师鼓励其他学生对讲课学生的教学过程进行评价，指出教学目标是不是正确，教学手段使用是否恰当，教学内容是不是重点和难点突出，教学过程是否连贯，让学生体会到课堂授课带给自己的收获和自己的不足。对于学生在讲课过程中好的内容、方法和效果，教师要及时总结，推广到全班及全专业，使所有学生的实践教学技能都能得到不同程度的提高。5． 实施过程性评价。高职生由于英语基础知识薄弱，害怕出错，不敢张口表达自己的看法和想法。英语教师需要进行动态的多元化、全面化、多样化、全程化的评价，既可以由老师评定，也可以让小组长、学生自评，可以是单个进行考试，也可以分成小组进行情境模拟的考试。这样可以为学生创造宽松的学习环境，教师也可以从不同视角观察学生的学习进程，有利于帮助学生养成良好的评价习惯，形成终身学习、终身教育的理念，为促进学生的可持续发展打下坚实的基础。6． 注重第二课堂的辅助作用。课堂英语教学时间紧内容多，学生要想靠课堂提高英语口语水平是不太可行的，而学生课外时间却是比较充足的。教师可组织学生多听英语广播，欣赏经典的英语影视作品，编排英语话剧和学唱英语歌曲; 参加英语口语协会、英语角、选修相关的口语课和英语知识讲座等多种形式开展本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。