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令人遗憾的是，课堂上，有的教师仍然习惯于滔滔不绝地讲授，不给学生“喘息”的机会。甚至有的学校竟然以此来评价一个教师是否“用心”教学，以为一个在课堂上从头讲到尾的“不偷懒”的老师才是好教师。
　　按照新课程标准的要求，课堂教学应该集中体现学生的主体性，而学生的主体性则主要表现为学生的独立性、主动性和创造性。培养和提高学生的独立自主学习能力和实践创新能力，首要的就在于给予学生独立思考的空间和时间，给予学生独立自主动手的机会。https://www.51lunwen.org/liuxuezuoyedx/ 既然如此，可是有的教师为什么不愿意把时间和空间还给学生呢？其原因大致有三：一是担心学生学不会、学不好；二是自身能力局限，不知道如何操作。三是担心给学校领导留下一种“偷懒”的印象。由此来看，一个真正为学生着想的教师，要在教学上有所突破、有所成就，就必须有独立的教育思想和独立的教育精神，其次要认真研究教学艺术，有效实现还独立思考的空间和时间于学生。显然，这不仅要求教师具有一定的勇气，更要求教师付出更多的辛苦。一个课堂上“懒惰”的教师，课下必定是一个勤奋的老师。
　　魏书生说过，学生能做的事，我决不自己做——我是一个懒人。我十分憧憬做这样一个“懒惰”的教师，享受轻松愉悦的教学生活。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”并不是我的追求，真正地享受教学、享受生活才是我的目标。

　　　一、练习“懒惰”

　　　1、 在学生能自主学习时，会“偷懒”。真正的教学主人应该是学生，在教学过程中，学生的思维和学习的方向以及解决问题的层次和要求和教师的了解、分析和判断还是有一定的差距的。有了学生的参与，这节课的起点是什么，教学中该教什么，教师就一目了然了。
　　　如果注意培养发展并逐渐养成学生的这种习惯，循序渐进，实时适当加以引导，自然就会形成一种班级学习层次之间的互助，师生之间的协作，进而形成良好的班级互助氛围，可能就会使教师“高压气旋”逐渐变成“和风细雨”，进而收到“润物细无声”的良好教学效果。     课堂上，教师不要讲得太勤快，把问题抛给学生，将更多的时间和机会留给学生，让他们自主学习、交流探索，在自主学习的过程中获得新知。如此，学生的自学能力得到了锻炼，教师既偷了懒，又完成了教学任务。    
　　　在教学过程中要注重学生之间人际关系和学习关系以及理想发展关系的和谐，可以更加有效地促进数学学习的实效性，也可以更有效地调动学困生的潜在学习积极性和主动性，更加有力于和谐和浓厚学习氛围的形成。
　　　在教学过程中要注重小组合作型学习，只有能有效地运用学生课前自主预习的成果进行课堂中的合作、探究活动，才能实现导学中三位一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了学习的主体，而教师就是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握知识当作唯一目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程。通过学习的活动，学生学会了探究问题的方法，培养了探究问题的能力，磨练了解决困难的毅力，懂得了尊重和合作。这也是新课标中倡导的终结性评价和过程评价的有力体现。
　　　2、 在学生能自主管理时，会“踢球”。事必躬亲，事无巨细，未尽是一件好事。教师的一些日常管理工作可以“踢”给学生。例如，机房的卫生是很多教师头疼的问题。在开学第一天可以将学生分组，小组长在上课前一分钟和结束后一分钟迅速检查卫生以及桌椅、显示器的摆放情况，发现问题及时处理。经过两节课的训练后，机房的卫生可以不用再过问了。
　　　3、 在学生能自主讲解时，会“装傻”。要做“懒惰”的教师。必须做到：学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能想到的，教师不代替。在教学中，可以培养一些优秀的“小老师”，教师只要“装傻”，做一名耐心倾听的临时学生。在学生讲得不太完善的地方，让其他学生来补充，教师只需要稍加点拨。长期坚持，学生的自主学习能力会逐步提高，教师也会成为一个轻松的“懒人”。 

　　　二、教师哄学生

　　　通过多种途径发现学生的优点，将这些闪光点有意放大，呵护学生的自尊心，提高学生的自信心。
　　　1、夸一夸学生。美国前总结林肯说：“关键的一句话，可能影响你的一生。”教师应该多说些激励的话语，让学生的脸上绽放自信的笑容。一个微笑，一声赞美，一阵掌声，一个竖起的大拇指都可以让学生自信满满。
　　　2、评一评作品。教师要经常开展一些有意义的评比活动，让学生做一做、评一评。如评选年级、班级小画家，评选博客“达人”，电子邮件快递员等，也可以将学生的优秀作品贴在教室一角，让学生相互欣赏。在合作中进步，在竞争中前进，通过师生对作品的评价，让学生感受成功的喜悦，以更积极的心态参与教学活动。
　　　3、选一选榜样。榜样是最好的宣传，最好的激励，尤其是当榜样就在学生们身边的时候，教师可以选出一些榜样，如电脑高手、小画家等，这些榜样一方面会带领周围同学一同进步，另一方面可以帮教师分担很多事情。

　　　三、课上懒惰，课下勤快

　　　多年前，张思中老师曾说过：“没有懒惰就没有教学法。”这句话不无道理。现在很多老师都有这么一个想法───提高成绩最快捷的办法就是勤跟班，谁占用学生的时间多谁就能出成绩，都采用“持久战术”，这种拔苗助长的教学方式不仅让学生自学能力、创造性思维和探究能力损失殆尽，也让教师自己科研能力、育人技巧化为乌有。
　　　课堂上“懒惰”的教师，课下必定是一个勤奋的教师。做一个课下勤快、课上“懒惰”的教师，不是简单地把学生推到“舞台”上，教师却无事可做，教师应该做好幕后导演，为学生的“舞台”做好充分准备，让学生有更多的展示自我的机会。教师只有“懒惰”了，他才会在课前充分地备好教材、备好学生；才会去想如何向45分钟要效益，教师则有了更多观察、了解学生的时间，及时调整教学方案，更好地调控课堂。“懒惰”的真谛就是把学生推到前台，教师隐到后台，把学习和进步的机会还给学生。“懒惰”是一种艺术，更是一种智慧。“懒懒”是用智慧寻找捷径，事半功倍。让我们充分享受“懒惰”教师的生活，培养出一批又一批勤快的学生。
　　　其实信息课堂上如何让学生做更多的事，在有限的时间内最大强度的使学生得到各项训练，一直是我们追寻的目标，作为教师只有不断地“懒惰”下去，才能让学生变的更加勤快。最后借用魏书生的一句话：学生能做的事，我绝不自己做——我是一个懒人。
　　　总之，教师应该紧跟新课改的步伐，具备新的教育教学理念，以自主教育为核心，从教师是体力劳动者的怪圈中解放出来，从勤“跟班”的桎梏中解放出来，在体力上“懒惰”点，在思想上勤劳点，多学习、多研究、多思考，用事半功倍的效果取代事倍功半的结果。https://www.51lunwen.org/ 只有这样，老师和学生才能教学相长，共同发展；也只有这样，学校才能真正成为学生的学园和乐园。