英语论文网

旅游英语作为旅游专业的必修课程，如果学生掌握得好，将会为其求职增加不少的筹码，并且能在工作过程中提供较高质量的服务，间接提升我国的对外形象。旅游英语具有很强的实践性、专业性和综合性，因此在教学过程中，重要的是英语能力的培养。在技校“3+2”的教学模式中，学生英语课程的前两年为高中基础英语，要为成考做准备，第三年开始学习专业英语。这两个阶段都非常重要，都应该作为系统教学的重要环节。

一、在技校教授旅游英语的弊与利
首先，技校学生对学习英语自信心不强，总觉得自己是在中考中被淘汰下来的。其次，大部分技校学生来自于农村初中，英语基础相对较差，且英语水平参差不齐，在诸多方面存在不足，比如学习兴趣不浓厚、语音不规范、词汇量少、语法知识欠缺、学习方法不讲究等。
但是，旅游专业基本上都是女生，相对于机电类男生为主的专业而言，英语基础要好得多，且女生有先天语言优势。另外，在专业英语学习阶段，旅游专业学生有专业基础，容易接受专业英语。同时，在该专业学生学习和练习现场导游的过程中，学生的性格慢慢趋向于外向与活泼，敢于开口，因此为学生开口练习英语打下了良好的基础。

二、要重视英语基础语言能力的培养
在前两年，可作为打基础阶段。虽然学生要准备成人高考，但对于旅游专业的学生而言，这应该不是大问题。因此，完全可以在正常（常规）英语教学过程中，从各个方面提高和改善学生的英语水平和能力。
（一）语音方面
初中阶段的英语，以应试为主，在口语上几乎没有什么要求，学生学到的一般都是“哑巴英语”。而旅游专业的学生学习英语的目的是为了开口与客人交流，因此，语音的规范化非常重要，切不可南腔北调，让客人无法理解而影响服务质量。要解决这个问题，就要从教会学生音标开始，这是基础的基础。要教会学生准确的发音，从元音、辅音的发音到音节的组成再到音标的重音区别、爆破音变化，等等，让学生系统地了解语音拼读规则，慢慢再过渡到连读、音调变化等更高阶段。在教授语音时，可以让学生听标准的音标、音调、段落的录音，让学生模仿。也可以经常让学生朗读、背诵一些小段落，学习绕口令、学唱英文歌曲等，在练习语音的同时还能增强学生的英语语感。
（二）词汇方面
纠正语音只是学习音标的好处之一，另外它还对记忆单词有非常大的帮助。众所周知，英语是一门形音接近的语言，单词与音标之间存在着直接的关系。但遗憾的是，这一点经常被很多老师和学生所忽视，造成学生念单词难、记单词更难的局面，使得很多学生只能靠死记硬背字母来记忆单词，不仅方法不科学，而且极易忘记。学生在初高中阶段接触的单词，大多都是要求“四会”（会听、会说、会读、会写）的，并且这些单词都是进行日常交流所要求的基本词汇。因此，教师要指导学生通过音标拼读的方法掌握单词，掌握最基本的词汇量，为专业英语学习阶段积累下基本交流词汇。
（三）语法方面
英语语法是最让教师与学生头疼的问题，教师难教，学生难学，题目难做。其实，语法知识固然重要，但那些已经被分析得体无完肤的语法，只能用来应付各种各样的考试。当然，最基本的语法知识还是必需的，否则说起话来会非常生硬。教师应该给学生建立起整体的语法概念，在完整的体系框架中讲授语法，避免学生学新忘旧。另外，在讲授英语语法之前，不妨先给学生复习和巩固一下学生容易接受的中文语法，因为中英文语法之间有很多相同相通相似之处。改善学生英语语法能力的另一个方法就是经常练习写小作文，由教师给予即时的修改与解析，让学生掌握基本的书面语法。在此过程中，亦可让学生翻译一些简单句子，讲授一些基本的翻译方法和技巧，在熟悉语法的过程中，也可积累词汇。
以上几个方面都是学习英语的基础，但并不是专属于某一个阶段，应该贯穿于学生学习英语的整个过程中。

三、要培养和保持学生学习英语的兴趣
在基础英语教学过程中有个前提，即，学生应该对英语学习感兴趣，否则，教师花费再多的时间与精力都无济于事。在教授语音、语法、词汇的过程中，教师应采用多种教学活动，比如小组讨论、活动或比赛，组织英语小游戏等，吸引学生注意力，使其积极参与课堂教学。另外，在讲解英语语言本身的同时，不妨多介绍一些英语文化知识、名人名言、谚语、节日习俗等，也可以向学生介绍英语电影或歌曲，并选取合适的内容让学生欣赏或学习。总之，所有活动都为一个目的服务，即，让学生感受英语语言与文化，在不知不觉中习惯英语氛围，继而对英语学习产生和保持兴趣。其实，一旦入门，英语世界是非常精彩的，绝大多数学生都会喜欢。在现代网络社会中，英语的使用非常普遍，年轻人都愿意学点英语及其知识以备急需，只是经常苦于无法入门。只要教师给予适当引导，相信学生都会感兴趣。

四、如何进行与旅游专业结合阶段的教学
与旅游专业结合阶段的教学是最重要的阶段，以上的基础巩固和兴趣的提高保持都是量的积累，为的都是在此阶段能够有质的飞跃。旅游英语包括酒店英语和导游英语，涉及旅游过程中吃、住、行、游览、购物、娱乐等方方面面，需要有较高的专业词汇量和较强的临场应变能力。经过两三年的专业基础课学习，旅游专业学生已经掌握了较多的专业理论知识，对酒店服务与导游服务的各方面已经有了较多理论上的了解。
因此，此时就可以给学生提供适量的专业英语词汇。就理论上而言，经过之前的英语基础巩固和兴趣培养，学生对于英语专业词汇的学习应该是得心应手的。积累专业英语词汇的目的是为在服务过程中能够使用。
学生在校期间，没法接触到英语语境，教师可以采用以下教学法：例如，突出旅游实用性的“情景教学法”，通过创设情景，带动学生进行面对面的模拟对客服务；强调语用能力的“听说教学法”，将听力和口语内容有机结合，进行板块内容的训练；培养交流能力的“交际教学法”，课堂增加语言实践活动，如角色扮演、小组讨论、合作学习等，师生互动，激发学生的学习兴趣。教师可以教材为基础，把英语学习设计贯彻到旅游过程中的各项活动中去，比如接待活动、住宿活动、游览介绍景点活动、购物活动、饮食活动、娱乐活动等，让学生分别扮演不同的角色，在扮演过程中学习使用专业英语，并由教师进行即时的点评与讲解，让学生认识到自己的问题并能及时改正。

五、对教师的要求
在整个教学过程中，对教师有一定的复合教学能力要求。首先，教师要有较高的英语专业素质和教学技能。在教学生语音、语法、词汇之前，教师自身必须有较扎实的英语基本功，在听、说、读、写、译各方面都要有足够的能力，还要有较广泛的英美文化知识，对原声电影与歌曲有较好的鉴赏能力。其次，在教授旅游专业英语阶段，教师应该进修一些旅游专业课程，掌握一定的旅游专业相关理论与实践知识，否则在教学过程中可能会出现词不达意的情况。当然，在这个阶段，完全可以由具备一定英语程度的旅游相关专业教师授课，毕竟，他们比英语教师具备更好的专业基础，对于学生的指导会更加有目的性和针对性。同时，在组织多种教学活动时，教师需要具备较好的课堂把握和协调能力，能灵活地处理课堂事件，并能对学生的表现作出迅速的反应。还有，教授专业英语要比基础英语更加需要耐心和毅力，更何况，面对的是基础比较差的技校学生，需要教师由始至终的特别的倾心关注。

六、总结
旅游英语教学并非是一个学期或学年的事，而是一个系统的过程，要有延续性、系统性和完整性。在缺乏语言环境的情况下，教师的引导占据着非常重要的位置。学生在校期间可能学不会流利的专业英语和较高的服务水平，但是，教师给予的指导和方法，将会对他们在今后的工作中起到很重要的影响。因此，英语教师和旅游专业教师应该想办法多给学生一些帮助，让其学好本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。