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【摘要】网络的普及和广泛应用为大学英语的新闻教学提供了丰富的资料。本文拟从新闻英语的特点和如何充分、合理利用网络资源来加强学生英语新闻听力训练，从而进一步提高听力水平进行探讨。代写英文教学论文
【关键词】网络资源；大学英语；新闻听力教学
0．引言
近年来，随着多媒体网络技术的发展，人们开始习惯通过互联网进行学习和工作。同时，由于网络广播节目的无时间和地域的限制，音质好，易储存等特点，人们越来越多地通过网络来及时获取英语节目的声音和文稿资料。但总的来说，在目前的大学英语听力教学中，由于缺乏合适的新闻广播听力教材、课时紧、备课量大等客观因素，很多高校很难充分利用网络资源，在课堂上有效开展英语新闻的听力训练另一方面，虽然很多学生对收听英语广播很有兴趣，但由于缺乏正确的引导，往往事倍功半，许多人半途而废。因此，如何发挥网络资源的优势，在大学英语听力教学中有效合理地使用这一宝贵的资源，帮助学生提供英语新闻广播的听力，从而全面加强英语学习能力就显得十分关键。
1．网络英语新闻听力的特点
通过网络，获取英语新闻的语音和文本资料非常方便而快捷。但如何选取适合的资料对学生进行训练则需要科学的方法和一定的技巧，这要求我们了解英语新闻的特点。英语新闻听力不同于其它教科书或雅思等各类考试中的句子、段落、会话等听力材料，它具有语速快（特殊英语除外）、词汇精练、内容广泛等特点。从报道的形式上可分为动态新闻、解释性新闻、新闻综述、评论等。从报道的内容上可分为政治、财经、科技、军事、文化等。本分主要分析网络中动态英语新闻的结构和语言特点，能够帮助学生在进行英语新闻训练前作好必要的准备。
1.1英语新闻的结构特点
从结构方面看，英语新闻与汉语新闻报道有所不同。许多汉语的新闻报道采取先讲原因做铺垫，然后在说出所发生事情的手法。而英语新闻一般包括导语、新闻本题和新闻背景三部分。新闻导语是统领全文的核心句，具有简明扼要、突出要素的特点。其中所交代的有关人物、时间、地点及事件的前因后果都会在新闻本体中做进一步交代，是比不可少的。新闻背景有时放在最后，有时在本体中穿插交代，这即常说的新闻“倒金字塔”结构。也就是把最重要、最精彩的事实摆在最前面，内容按信息的重要性在文中排列的顺序依次递减。虽然这种形式不是前篇一律，但相对固定和程序化。
掌握新闻的结构特点对理解一条新闻非常重要，教师可以通过在网上下载大量的新闻实例引导学生分析新闻的结构、层次，让学生意识到新闻导语的重要性，区分新闻本题和背景信息，培养学生对新闻的敏感度。
1.2新闻英语的语言特点
从语言方面看，英语新闻的语体基本上是一种通俗的，符合口语习惯的书面语，是经过采编人员经过精心策划构思、逐字推敲、撰写而成的。新闻的语言具有简洁、规整的特点，同时有一定的前卫特色。虽然新闻报道的内容涉及人类生活的各个方面，其中也有一些基本词汇和常见专有名词。了解新闻英语的词汇特点并着重掌握对加强新闻听力能力是很重要的。比如VOA的慢速英语有1500个基本词汇和常见的专有名词，学生熟悉这些词汇，会大大减少听音的障碍，有助于理解。同时，新闻中使用的词汇丰富，新词层出不穷，如：space sicknes（宇航病）、wed-in（集体婚礼）等等。学生及时了解并掌握这些热点词也会增强学习英语的自信心，提高对新闻英语的学习动力。
2．利用网络资源进行听力训练的具体方法
在了解新闻英语特点的基础上，借鉴大学英语听力教学即往的成功经验，教师应该充分利用网络资源，来加强对学生的听力训练。
2.1有效地选取资料。网络资源非常丰富，但听力材料的质量也是良莠不齐。因此，对其进行必要的筛选就十分关键。教师在选取网络信●科息时应遵照一些基本原则。第一：权威性，一些官方的新闻网站可以参考，如：VOA新闻网站www.Voanew.com；中国日报www.chinadaily.com；普特听力网www.putpub.com；在这些网站上获取的信息基本都是真实和权威的。第二：时效性，在选择一些有特点和针对性的新闻外，教师也应该注意新闻的时效性，及时引导学生进行关注，如：美国总统大选，甲行H1N1流感等焦点新闻的报道，有助于学生了解不同文化，学习地道的英语。同时，教师还应该根据学生的不同水平，对英语新闻区分出不同的种类和难度，从而更有效的开展课堂教学。
2.2合理地利用相关资料。在选取合适的材料的基础上，如何有效的将其应用到课堂听力的教学中也很关键。不同的课堂活动的设置应该得到体现。根据笔者两年左右的新闻听力的教学经验，主要有以下几种方法。（1）提前设置问题。即在播放听力材料前，先把需要学生关注的信息以问题的形式提出来，使学生做到心里有数，引导其在听音过程中给予关注。在播放材料后，要求学生针对问题作出回答。这种方法比较有效，学生一般能够抓到关键点并作出回答。（2）不设问题，由学生对所听的材料进行概括和总结。这种方法有一定难度，教师可以在最初引导学生对所听到的关键词串连在一起，通过一定的猜测和联系背景信息，最后作出总结。（3）组织学生以个人、双人或小组的形式对听力资料进行讨论和分析。这一阶段，也可以组织学生以新闻播报员的形式朗读新闻稿，然后师生可以一同对其进行点评和讨论。这样的活动可以帮助学生活跃思维、锻炼表达力和协作学习的能力。另外，教师还可以根据不同听力材料的特点，要求学生进行听写，边听边复述等不同方法，加强学生听说能力。总之，课堂的听力教学中，应该以学生为主体，教师参与协调和指导，充分合理的利用网络资源，才能最大限度的发挥课堂教学效果。
2.3及时检测和补充资料。在合理有效利用网络资源进行课堂听力教学的基础上，及时对其不足进行检测和修正也是十分必要的。在课堂教学结束后，教师应该进行评估和检查，对不足之处要思考原因并及时改正过来。同时，也应引导学生在课余时间，利用网络资源进行自学和自我检测教学效果。比如，学生可以参与网上的学习论坛,如沪江英语论坛（www.hjbss.com）的听写活动模仿秀的也可以加入网上听写班级，定期把自己的听写成果发帖至听写专区，然后同标准听写文本进行对比，学习者还可以在论坛上相互交流，提问解答。教师应注意对学生的网络学习方式方法给予必要的知道，提高学生的自制力和判断力，避免网络无关信息的干扰。不管是课堂教学和课下自学相结合，还是课下完全自学，学习者都要做到持之以恒，才能提高新闻听力水平。
由此可见，网络资源中的新闻听力由于为学生提供真实的语境并使其从中获取了大量的信息，而受到了广大师生的关注和重视。教师应合理并充分的利用网络资源，有效地开展课堂新闻英语的听力教学，引导学生通过网络获取资源参与网上学习。
【参考文献】
［1］裘燕萍.广播新闻首句在语篇中的功能和语言特征［J］.外语教学，2003(3):33-36.代写英文教学论文
［2］陈晓.大学英语新闻听力的教学策略［J］.北京第二外国语学院学报,2003(6):79-83.