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广告设计论文2018年精选范文6篇

论文编号:lw201805101246282831 所属栏目:广告设计论文 发布日期:2018年05月20日 论文作者:www.51lunwen.com

本文是一篇广告设计论文,笔者认为该论文主要包括广告设计创新研究、产品设计、报刊广告设计等方面。今天无忧网为大家推荐一篇广告设计论文,供大家参考。


广告设计论文2018年精选范文一:基于传播理论架构下的广告教学改革与创新实践研究——以教师负责的实践教学工作室模式的创建为例


1 绪  论  


1.1研究背景 

我国的广告学研究和教学活动起步于民国初年及“五四”时期,早期的广告学只是作为应用新闻学中一部分而被介绍。1983年设立的厦门大学新闻传播系广告学专业,是中国广告教育的开端。在社会经济高速发展的同时,高等院校广告教育也抓住了这个契机,取得的显著的成绩,陆续开办广告专业的院校逐年递增。在这些开设广告学专业的高等院校中,除了一定的艺术类专业院校之外,综合类及工科、师范类院校也占了相当比例。而各个院校依据自身特点,对广告专业的教育也有所倚重,经济类院校主要偏重广告经营与管理,艺术院校以美术装潢和艺术设计为专长,新闻、广播学院的广告专业着力突出新闻传播、新闻写作和广告策划,而大多综合性大学办的广告专业则依托综合性大学多学科、精深广博的优势,重点放在培养具有人文社会科学基础的复合型通才上。截止2010年,全国开办广告专业的院校已有200多所,中国的广告教育正在从“高速”向“高质”的方向转型和发展,广告教育蓬勃发展,教育规模迅速扩大,以下有一组资料显示了我国高等广告教育的概况(如表1-1和表1-2): 

然而,在广告教育在高速发展,为社会和企业输送了大量广告毕业生的同时,业界并不看好高等院校培养的广告专业学生。认为广告专业学生不专业,动手能力差,实践能力偏低。高等院校普遍以传统教育模式为主,轻视实践教育,实践教学名不副实,广告教育严重落后于实践,教师与学生之间仍是单向交流,缺少教与学之间的互动,部分专业教师知识体系和教学手段相对陈旧。我国广告教学存在的种种问题引起了学界和业界的关注。 


1.2国内外研究现状及文献综述 

1.2.1 国内研究现状

 进入 21 世纪后,关于广告教育方面的调查研究主要有:如湖南科技职业技术学院袁岳如教师(2002)的从市场经济的需求谈广告理论课教学。2003 年 10 月,北京广播学院广告学院两次组织实施“中国当代高等院校广告教育系列研究”课题项目,取得《中国当代广告教育系列研究》(《国际广告》2004 年 7 月)成果,从高等院校、学生、公司三个角度对广告教育进行分析研究;丁俊杰《中国广告业生存及发展模式研究-- 2003 年全国广告学术研讨会论文集》分析了中国广告业的生存现状及发展策略。《中国广告》在 2003 年 10 月刊载了乔均执笔的《中国广告学专业教育现状调查》;《现代广告》在 2004 年学刊刊载了张金海、程明执笔的《中国广告高等教育现状的调查与分析》。2004 年,由厦门大学陈培爱先生领衔主持课题《20 年磨一剑——中国广告人才培养模式的创建与推广》,该课题对 20 年中国广告人才培养模式的演进进行了总结和分析,对广告人才培养的目标、广告教师队伍的建设、广告专业教材的建设及其广告科研的推进进行了深入的研究。中国传媒大学的张树庭撰写专著《广告教育定位与品牌塑造》(张树庭,2005)对广告学的教育定位作了宏观探讨。围绕广告学的教学,多所高等院校出版了广告学丛书,如陈培爱主编的 21 世纪广告系列教材(2005 年第四版)。2006 年,中国人民大学新闻学院受中国广告协会学术培训部和《现代广告》杂志社委托对中国广告高等教育现状进行了抽样摸底调查,取得《中国广告高等教育现状调查报告》(《现代广告》学刊 2007 年 3 月)研究成果,揭示了中国广告高等教育存在五大矛盾。 

之后,网站、期刊出现了大量的“广告教育”论文,如:武汉工业学院人文系熊文军教师(2006)的广告课程教学改革与实践初探;防灾科技学院李艳平(2006)的广告理论课教学若干问题的探讨;上海大学许正林教授(2007)的“2006 年广告专业教育和广告学术研究报告”;华东师范大学崔银河教授(2007)的“广告学高等教育发展现状与专业设置调查报告”;天津师范大学新闻传播学院广告系胡振宇教师(2008)的创业产业背景下的广告教学;[陕西科技大学管理学院郝欣教师(2009)的高等院校广告学课程教学模式改革探讨;福建广播电视大学裴常山教师(2010)的对高等院校广告教学存在问题及对策的思考;江苏省委党校工商管理教研部华彦玲(2010)的高等院校广告学课程实践性教学及其模式探究;上海出版印刷高等专科学校广告教研室张翠(2010)的大学广告教育的“3W”问题探究。国内对广告教育的研究开始以来,以陈培爱、黄升民、张金海等学者为代表,近几年研究成果逐渐丰富。从论文数量上看,我国有关广告教育的研究论文在1986——2009年有关广告教育的文章共133篇。对文献标题研究后发现内容集中在对中国广告教育的宏观研究,有 116 篇,对外国如美国、日本广告教育的研究的文章有 10 篇,研究问题主要集中于人才培养、教学模式、课程设置、学科建设等。 

1.2.2 国外研究现状 

美国高等院校普遍重视广告专业,广告专业已成为高等教育中重要的专业。国外广告教育主要从广告专业的设置情况、教学目标、教育方式、培养模式、教育理念以及广告教育的历史变迁与现状这些方面进行研究。 

美国大学的广告专业大部分设在新闻与大众传播学院,也有一部分是设在商学院,各个学校有其不同的教学目标, 体现了多元化的特点。2001年美国广告教育峰会中提出的对广告专业学生的期望来概括一下广告教育学者所希望达到的教育目标, 这代表了绝大部分美国大学广告教育者的理想:要有扎实的写作能力,适当的口头表达能力,提供学生一生受用的教育和技巧,让学生变得成熟,提供适合的学习计划,宽广的知识和扎实的技巧以满足进人更多行业的需求,教会学生如何在团队里工作,鼓舞学生进人广告行业实现理想。 


2 我国广告教学现状与改革现状分析  


2.1广告教学存在的问题 

当前很多高等院校的广告学专业毕业生求职困难,将之归咎于大学教育进入大众化教育阶段招生数量的失控和学生对就业单位条件要求过高,显然是有失公允的。现实状况是,很多急需广告专业人才且发展前景良好的单位,难以招聘到符合岗位要求的大学毕业生。其根本原因在于高等院校广告学教学出现了严重的偏差,具体表现在以下三个方面。 

2.1.1 因袭传统教育模式而轻视实践教育,实践教学名不副实 

长期以来,高等院校教学理念模糊不清,人们普遍认为高等院校应以理论教学为主, 学生只需掌握理论,而知识应用能力及实践动手能力可以在学生走向社会后获取。广告学教学重理论、轻实践,忽略学生实践能力的培养, 实践性教学流于形式。广告学课程设置不合理, 缺乏针对性、系统性,教学内容缺乏完整性、可操作性。广告学课程在不同高等院校有着不一样的性质,所属院系也各不相同, 有些高等院校、院系从不同的领域和研究方向出发, 甚至根据现有师资状况设置课程, 其实践性教学更是难以形成科学完善的体系。同时, 学校长期关门办学, 缺乏与社会、广告企业、广告市场等的必要交流和沟通, 为学生提供的参与企业策划、广告实践活动的机会很少,学生的动手能力和心理素质较差,毕业后难以适应社会和企业发展的要求。 

在开设广告专业的院校中,以新闻传播或营销为背景的院校大多沿袭传统的文科教学模式,即以教师为中心、以课程为主线的传授式教学。这种模式的长处在于能够在教师传授过程中确保知识的完整性和系统性,能够较好地传授已有的理论成过;不利之处在于这种教学模式基本上仍是教师对学生的单向传播,学生在此过程中仍处于相对被动的位置,学生的积极性和主动性难以被调动起来,同时也不利于培养学生的创新精神。这样一来,学生往往是掌握大量的理论知识但实践能力不足,毕业后还需要一段时间的实践才能适应具体的工作岗位。另外一方面,以美术设计为背景的院校则遵循艺术学院的教学模式,类似于师傅带徒弟的模式,教师主要传授给学生设计的理念和技巧。这样的方法可以培养学生较强的动手能力,但由于部分艺术院校的教师在教学过程中往往只注重技法的传授而忽视理论的讲解,结果导致学生知其然而不知其所以然,上手虽快但理论基础薄弱,后劲不足。 

大力构建实践教学平台, 有目的、有针对性地选择实践基地,是开展高水平实践教学的关键之一实践教学的内容丰富多彩,形式多种多样。因此,实践教学应该而且可以贯穿与整个教学过程之中。实践教学包括多个层面和环节,既可以充实课程理论教学内容,丰富教学形式,又可以锻炼和提高实际操作能力。但目前高等院校的实践教学基本上局限于实习环节,在教学过程中教师对实践的重视程度远远不够。许多院校仍旧维持着传统的教学模式,注重教学内容而忽视教学方法,满堂灌填鸭式的教学模式依然是主流。学生由于长期处于被动接收的位置,求知欲望和热情被压抑,因而上课没有积极性,许多学生对上课内容的关注度低,甚至一些学生极端地认为老师上课所讲授的内容与教科书没有太大区别,只是照本宣科,所以出现旷课的行为。同时,部分教师由于自身专业背景限制,对于广告也偏重理论而缺乏实战经验,因此没有足够的能力在实践教学上给予学生正确的指导。同时,正如我们在课程设置中所论述的一样,虽然有很多高等院校安排了充分的实习时间让学生参加实践锻炼,但由于受到各种主、客观原因的影响和制约,加之高等院校对实践经验的考核方法过于简单化,造成很多实践教学流于形式、名不副实。以上种种缺陷在各院校的普遍存在不容忽视,如果长此以往,不做改善,必将大大

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