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小学英语情景教学策略

论文编号:lw201607031040514977 所属栏目:小学英语教学论文 发布日期:2018年02月13日 论文作者:无忧论文网
小学英语情景教学策略


摘要

小学阶段是人生中求知过程中的启蒙阶段,强化对于小学阶段教学策略的提升,不仅能够有效的提升小学的教学成果提升,同时还能够强化其在未来成长过程中的坚厚基础。在小学英语教学课堂中,情景教学策略能够有效的改善课堂环境,同时提升学生对于英语学习的兴趣。本文中将主要以小学英语课堂的情景教学策略作为主要的研究点,通过对于教学过程中的实例展现进一步的分析,探讨如何有效的强化情景教学策略在小学英语教学过程中的运用。

关键字:英语教学;小学;情景教学


1情景教学相关概述

1.1情景教学概念

情景教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,制造或创设具有一定的情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能全面和谐地发展的教学方法,其核心在于激发学生的情感[1]。
本论文中的情景教学,是指在小学英语课堂中,为了达到教学目的,从教学内容和学生的认知特点以及生活经验出发,借助各种教学手段与活动的开展,创设情景,激活学生思维,引起学生的情感体验,帮助学生在情景中感知、理解、实践和掌握语言,发展语言技能,培养语言运用能力的一种课堂教学方法[2]。本论文中交替使用“情境”和“情景”这两个术语,不再对术语的定义进行细分。
1.2情景教学模式的优点
情景教学模式相比传统的英语教学模式有着较大程度的革新,与传统英语教学模式相比,起主要优点展现为以下几个方面:首先,情景教学模式能够促进英语教学课堂环境的优化,我们知道情景教学模式能够最大限度的调动学生的积极性,与传统教学模式相比,其通过生动性的内容更能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,因而与传统教学模式相比,情景教学模式能够更好的对课堂环境进行优化[3]。其次,便于学生记忆;在情景教学模式之中,教师在进行英语的教学过程中,往往会通过生动性的形象进行辅助英语教学,因而对于学生来说,枯燥性的教学内容与生动性的形象相比,在情景教学模式之下,生动形象的内容更能够便于学生对于英语单词进行记忆。再次,情景教学模式能够有效的提升英语教学成果的提升,在小学英语教学的过程中,通过情景的构建,学生能够在一个良好的情景之内,进行有效的英语学习以及联系,这样能够充分的提升学生对于知识的把握程度,因而能够有效的提升英语教学的教学成果提升。


2情景教学课堂实例分析
3情景教学优化策略


总结

在现代英语情景教学的过程中,强化对于情景构建模式的研究,提升模式构建成效,才能有效推动英语教学成效的提升。小学英语情景教学在情景的构建以及选择过程中,一定要以小学生认知特点以及学习特点等方面为出发点,同时以教学目标为最终的目标导向,进一步推动小学英语情景教学成效的提升。


参考文献

[1] 胡春洞. 英语教学法 [M]. 北京:高等教育出版社,1990.

[2] 刘莹,谢乃莹,王晓东. 小学英语典型课示例 [M]. 长春:东北师范大学出版社,2003.
[3] 王蔷. 小学英语教学法教程 [M]. 北京:高等教育出版社,2003.
[4] 张正东. 小学英语教学的四点思考 [J]. 基础教育外语教学研究,2003(11): 14.