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1.1 应用上下文中的反义词和同义词猜想生词。例如：The boy is not stupid , on the contrary, no one could be more intelligent. 经过 on the contrary 能够推断出intelligent 与 stupid 意义相反，应该是“聪明的，有才智的”的意义。

1.2 应用词的定义或定语从句猜想词义。例如：Sanctuaries are places where it is against the law to hunt birds and animals. 此处 sanctuary 是一个生词，但经过后面的定语从句，能够推断出它的意义是“禁猎区”。

1.3 运用上下文中所举例子为线索猜想词义。例如：Today young couples who are just forming a new family often spend a lot of their money on appliance such as washing machine, refrigerators, and TV sets. 这里 appliance 可能是一个生词但经过由 such as 引出的这些范例可知它的意义是“家用电器设备”。

1.4 运用构词法辨认生词。英语中有不少单词是由两个自在词素构成的合成词。如 seabed , mass-produce, homemade, cool-headed 等。只需晓得两个自在词素的意义就可推断出合成词的意义。控制词根、前后缀对猜想生词是很有协助的。

词根是派生词的根底，同一词根加不同的派生词缀能够表示不同的意义，还可表示不同的词性。例如：education-educate-educational-educationalist。

二、过好语法关

语法学问扎实是进步英语阅读才能的关键。阅读中的长句是一些并列句、复合句、或者有多种方式的定语、状语、插入语复合而成，这就请求学生具备很好的语法功底，抓住构造关键词，从而理清句子构造。

三、过好阅读了解解题技巧关

常有学生文章看懂了，标题却做不对。阅读了解标题能够粗分为两类：考察整体了解程度的宗旨题和考察细节了解程度的细节题。对标题选项的设计，经常分为两类：自身意义成立的选项和自身意义不成立的选项。前者包括答非所问、文不对题、超出范围等手法,后者包括偷换概念、张冠李戴、细节模糊等手法，要留意去除迷惑选项，肯定最佳答案。

3.1 审视标题，找准主题句，把握文章宗旨

阅读文章的标题常常是全文的主题，审视标题，有利于文章的了解，进步解题的效率。主题句对全文起提示、启迪、概括、归结之作用,用归结法写的文章主题句普通是文章的最后一句，用演绎法写的文章主题句普通是文章的第一句。

对阅读文章宗旨的考察偏重深层了解，目的在于考察学生的整篇文章主题或部分段落的概括才能，经常呈现的标题类型有：What’s the purpose of writing this passage? What’s the best title for the text? What’s the main idea of the passage?

What’s the article mainly about? 对这些题型要熟习找答案的窍门，即方才所说的找主题的办法。

3.2 细读文章，找出对应词句，了解文章细节

细节了解题也是阅读了解题中的根底题，主要考察学生对文中的详细事例、数字、情节、人物等的了解，经常为排序题、图表题、正误题。关于这种题型，立足点都应是从文章中找出相应词句作为根据。

3.3 带问题阅读，控制解题思绪，进步阅读速度

《教学大纲》请求中学生阅读速度到达每分钟 70-80 个单词，这就请求控制正确的解题思绪即：看标题———阅读———解题———有选择的再阅读———再解题，以进步阅读速度。先阅读一遍问题，带着问题去阅读，这样那些表层了解的标题，在初读时就能够选定，然后对剩下的深层了解的标题再回原文去找根据。

四、过好扩展阅读量关

阅读程度的进步不是一蹴而就的，每天应让学生阅读至少一篇契合学生英语程度的英语文章。此外，还要多阅读英文杂志、报纸等，如：《21 世纪报（英文版）》、《英语世界》、《中学生英语》等。

五、完毕语

培育学生英语阅读才能的过程是一个渐进的复杂过程，只需我们坚持“以学生为主体”，推进学生概括与笼统、剖析与综合、推理与判别的思想才能的开展，坚持量中求质，锲而不舍，就一定能培育好中学生的阅读才能。

参考文献

[1] 教育部. 普通高中英语课程规范（实验）[M]. 北京：人民教育出版社, https://www.51lunwen.org/ 2003.

[2] 杭宝桐. 中学英语教学法[M]. 上海：华东师范大学出版, 2000.