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对高中生英语阅读能力的要求随着全球经济和文化的快速发展，使得国际交往变得愈加频繁，英语作为国际通用语言的地位日益得到巩固。越来越多的人已经逐渐意识到英语学习的重要性，特别是作为世界接班人的青少年而言，英语学习就变得尤为重要。在语言学习中，阅读是非常重要的，无论对于教授英语还是学习英语的人而言，阅读都是英语学习中最基本而且最重要的技巧之一。通过阅读，通过对语言文字符号的一种解码，读者与作者的思想得到了交流。“据估计，80%的人认为在语言学习的过程中，知识的获得都是通过阅读的过程而取得的，而只有 20%的人会认为知识的获得是通过体验而总结得到的。”[1]无论是书报杂志还是科技文献都需要阅读。事实上成千上万的英语学习者并不是都有机会经常运用听说技能，而读的机会则是大量的，获得英语阅读自由能使一个人的知识水平更上一个层次。在早期的西方对第二语言的研究者中，就不乏有专家认为，在把英语作为第二语言或者外语来学习的过程中，英语的阅读理解能力是评估和衡量一个人使用英语的能力的最重要的方法。阅读在第二语言或者外语教学和学习中起到极其重要的不可替代的位置，因为阅读是学习者学习第二语言并获取外语语言知识和技能的最基本的方法之一。正如卡莱尔（Carrel,1989）指出的那样“对于许多学习者而言，阅读是四项语言技能中最重要的，在英语作为第二语言或外语的学习中尤为如此。”同样地，在中国的高中教育中，阅读也被看作为英语教学和学习的重心和焦点。高中阶段是学生学习的重要阶段，也是语言学习的最好时机。通过英语阅读，学生输入各种英语语言的信息，这是高中生学习英语最经济，最广泛被使用的来提高英语运用能力的方法之一，也是高中生目前最方便最有效的获取相关英语国家的科技，文化，社会，生活，习俗，体育等方面信息的渠道。英语阅读活动不仅要求学习者学习和记忆单词，增大单词量，对英语语法系统的学习和掌握，熟悉各种英语句型，而且要求学习者把握英语语篇结构以及了解英语国家和民族的各种文化习俗和礼仪。在高中生英语学习中，不难发现，高中生的英语阅读能力与其他语言技能也有非常紧密的关系。从近几年的全国各地的高考英语卷中，我们也能清楚的感觉到，英语高考试题的改革，不断加强对学生英语阅读能力的考察，与阅读能力相关的完形填空和阅读理解两大题型占据了整个试卷总分值的 50%及以上，并且对阅读能力的考查难度和深度也在逐年增加。因此，对高中生阅读能力的培养既是满足高中语言学习的需要，也是顺应高考改革的需要。培养高中生的阅读能力和提高其阅读技巧就成为当今高中英语教育者所面临重要教学任务和重要教学目标之一。

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1.2 研究的意义

纵观这几年的英语试题，我们不难发现，对阅读能力的考查，减少了对事实判断和细节查找题的考查，增加了对细节推断题，猜测词义的题，归纳篇章大意题以及作者写作意图的题型。这些题型的增加就不仅仅需要学生对知识的再现或者回忆，更多是对阅读技能的掌握。如 2011 年的英语高考题（四川卷）E 篇，文章的长度仍然是高考阅读的长度，300 到 400 个单词之间的阅读量，文章出现的新单词也不多，基本控制在高考的考纲范围内，只出现 3%-5%的生词量。但是学生对于文章内容的把握却没有掌握。其中主要体现在学生对于阅读文体的疏忽，无法清楚把握文章叙述的顺序和线索。在这篇文章中，作者第一段想要给读者传达的信息就是：在商业领域里，公司生产的速度的重要性和公司实际生产速度之间的差异；第二段主要讲述在被调查的 343 个公司里发现，相比那些会在产品生产的关键时候减慢速度来保证产品质量的公司，那些极力想获取生产效率的公司却获得更低的销售效率和收入。

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2.文献综述

2.1 语言学习策略研究

学习策略在学习第二语言的理论中占据非常重要的作用。学习策略的研究源于 20 世纪 70 年代左右，到现在为止已经有将近 40 年的历史了。早期的研究者将注意力集中在学习者对语言学习的观察，判断和编纂的能力上，极少的研究者将学习策略进行统一的分类。到 20 世纪 80 年代和 90 年代以来，研究者开始对学习策略进行细化和分类，即有些研究者将学习策略看作为一些特定的行为表现或者学习者用以提高阅读阅读过程和存储阅读得到的信息的过程。而且根据Dickinson 的观点，学习策略是形成阅读者进行阅读活动自主性的关键，是阅读者在自主性阅读活动的重要的工具。“学习策略与学习技巧两个概念具有相关性。策略是具体地去解决问题和任务的方法，是为达到预期的目标而使用的操作模式或计划设计控制和管理具体信息的方案。”[14]然而近年来，学习策略的发展受到了各种爆炸性活动的冲击，这也反映了不同研究者不同的理论基础。到目前为止，对于学习策略的概念仍然没有准确的定义。而作为了解学习策略的方式之一就是去了解其具备的各种特点。

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2.2 阅读策略

2.2.1 阅读策略的重要性

Lavine 指出，阅读文章的能力是所有将英语作为第二语言或者外语进行学习的学习者应该掌握的重要技能之一。阅读理解是阅读理解的基础，不仅表现为在所有学科里的学术性而且表现为专业的成功，特别是指终身的学习。然而，许多学生在进入高中时没有为放在他们面前的阅读任务做好准备。高中生表现出来比较低的阅读能力来源于缺乏阅读理解策略的认识和有效地使用。因此，向高中生提供阅读策略的技能来促进学生监控和促进阅读理解的过程就显得尤为重要。只要学生能成为积极主动的阅读策略的使用者，学生就能适应时代和社会发展的要求。

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3.研究过程.........23

3.1 研究设计 .........23

3.2 研究的对象........23

3.2.1 调查问卷表........23

3.3 调查问卷 .........23

3.3.1 词汇........23

3.3.2 背景知识....24

3.3.3 期望值......26

3.3.4 推断能力....27

3.3.5 阅读速度....28

3.3.6 概括能力....29

3.3.7 推理能力....30

3.3.8 学生对待阅读策略使用的态度....30

3.3.9 教师对待阅读策略的态度 ........31

3.3.10 调查发现....32

4.办法.......33

4.1 阅读策略的指导————语篇技巧 .....33

4.2 以阅读策略为基础的指导————词汇法 .....34

4.3 阅读训练 .........36

4.办法

4.1 阅读策略的指导————语篇技巧

根据现行高中教材的设计，每一篇课文都被放置在每一个模块里的。对于传统的教学方式，首先进行对文章的泛读，然后再进行精读。而且往往在进行阅读活动的时候没有强调任何阅读策略的使用。笔者认为，在阅读活动中应该加入一定的以阅本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。