英语论文网

1.1研究背景
随着世界各国经济的发展和经济全球化的不断深化，中国与世界的联系越来越紧密。随着我国综合国力的不断提高，中国在世界上的地位越来越受到重视。自中国加入世界贸易组织以来，对外贸易也有了很大增长，有力地推动了我国经济的发展。在科技、教育、环境等方面，中国与其他国家间的交流也日益频繁。英语作为一门全球性的通用外语，在对外交流中发挥着越来越重要的作用。对中国大多数学生来说，阅读在听、说、读、写，译五项英语技能中有着举足轻重的地位。语言输入主要有听和读两个来源，由于声音具有转瞬即逝的特点，又受到时空的限制，所以中国学生提高英语主要靠阅读（申玉霞 2013）。与听、说能力相比，中国学生的阅读能力更加薄弱，这可以从两方面证实。首先，在我国当前的大学英语词汇教学中，存在最大问题之一是词汇量的问题（汪庆华1998）；其次，我们的学生阅读速度慢是公认的（邓艳新 2003）。最近，本人对我校学生英语阅读学习情况作过问卷调查，结果发现，中职学生整体上缺乏主动、持久的学习兴趣，没有良好的学习习惯，学习动机不积极等，这成为中职学生英语阅读学习的主要障碍，制约着中职学生学习成绩的提高。在这样的形势下，英语教师应该顺应时代的发展，深入研究学生的心智水平以及他们的需求，运用科学的教育方法，创造性地进行英语教学。本人进行了输入假设在中职英语阅读教学中的应用研究。当前本校的英语教学，存在着高消耗，低回报的现象，学校重视，教师努力而学生的学习效果和学习成绩并不理想。作为一种重要的英语技能和考试中的重要题型，阅读教学在本校英语教学中的地位举足轻重。如何用科学的理论指导中职英语阅读教学，是一个急需解决的问题。不断发展的时代，对教师提出了更高的要求。将输入假设与中职英语阅读教学相结合，在一定程度上可以弥补教材内容的不足，增加阅读课的趣味性，激发学生兴趣，从而提高教学的效果和教师的教学业务水平。
.....

1.2研究问题
1．如何运用输入假说理论，激发中职学生的英语学习兴趣。
2．如何运用输入假说理论，提高中职学生的英语阅读成绩。
....

1.3研究目的
本项研究的目的是为了提高学生的英语阅读兴趣，提高学生的英语考试成绩。根据 Krashen 输入理论中理想输入的特点，在中职英语课堂教学中，笔者准备从以下几个方面入手。输入应略高于习得者现有的语言能力，也就是所谓的可理解性的输入。在语言习得的过程中，自然的语言输入才是最重要的(张诚 2006)。老师要掌握学生的语言能力水平，知道学生处在英语水平的哪一级，对学生学过的知识点，词汇以及背景文化知识要了若指掌，在选择教学材料的时候才会游刃有余，选择那些比学生现有水平略高的材料，即有利于输入的进行，又有助于提高学生的阅读能力。在推荐阅读材料的时候，掌握学生语言的实际能力是十分重要的，推荐的材料过于简单，对学生来说就是浪费时间，太难则会打消学生的积极性，给学生推荐略高于学生现有语言能力的材料，既让学习变得简单，又使得学有所获。
.....

第 3 章中职学生英语阅读教学现状调查与分析...... 20
3.1 中职英语教学现状 ..... 20
3.1.1 教材...... 20
3.1.2 学生...... 21
3.1.3 教师...... 22
3.2 中职学生阅读现状访谈 ...... 23
3.2.1 访谈准备 ........ 23
3.2.2 访谈结果 ........ 24
3.2.3 访谈结果分析 ...... 24
4中职英语阅读教学模式调查......25
第 4 章教学实验过程.... 27
4.1 实验方案 ...... 27
4.2 实验准备 ...... 28
4.3 实验案例及反思 .... 33
4.3.1 实验案例 ........ 33
4.3.2 实验反思 ........ 36
4.4 实验结果与分析 .... 37
第 5 章结论.... 51
5.1 结论..... 51
5.2 研究反思 ...... 51
5.3 研究不足 ...... 52

第 4 章教学实验过程

4.1实验方案
本次试验的对象为笔者任教的两个平行班级，它们是江苏省宜兴市中等专业学校建筑系中职建筑 131 班和中职建筑 132 班，其中建筑 131 班为对照班，建筑 132 班为实验班，两个班级基本情况如下（其中分数为前测成绩）：从表中可以看出：1. 对照班和实验班阅读考试成绩占阅读总成绩的比例明显低于其它考试成绩占其它总成绩的比例，说明此研究很有必要性；2. 班级情况（包括班级级段、性质、男女生人数、考试平均分、阅读平均分和其它项目平均分）基本相同，可以作为实验对象。实验内容：将 Krashen 输入假说理论运用到中职英语阅读教学中，通过实验检测输入理论在阅读教学中运用的可行性。

.......

结论

1. 在输入假设理论指导下进行英语阅读训练，提高阅读输入的可理解性，讲解做到既有趣又有关，并强调非语法程序的安排，输入时增加足够的量，中职学生英语阅读学习兴趣得到了提高
2. 在输入假设理论指导下进行英语阅读训练，传授正确的阅读方法，选择合适的阅读材料，安排合理的阅读时间，布置适当的阅读任务，中职学生英语阅读成绩得到了提高。
............
参考文献（略）