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高中英语阅读教学中的词汇附带习得研究 [2]

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-08-08编辑:lgg点击率:3464

论文字数:38592论文编号:org201708061948398855语种:英语 English地区:中国价格:$ 66

关键词:英语阅读论文投入量假设高中英语阅读任务

摘要:本文是英语阅读论文,笔者认为投入量最高的选词填空任务在即时和延时词汇测试中都显示出了比其他三种任务更优的习得成效。结合本研究,笔者还对目前的阅读和词汇教学提出了一些可行性高的建议。

境及构词法方式记忆词汇的学生还相对较少。由此可见,学生几乎没有在阅读中附带习得词汇的观念,引导学生在课堂和课本之外的领域学习词汇具有广阔的前景。第 3 题数据显示绝大部分学生接触的阅读材料为习题中的阅读,这表明习题中的阅读材料是很实际的可以附带习得词汇的材料。4-6 题数据表明,学生阅读英文材料主要受兴趣和考试需要的驱使,一般会选择稍微有点难度和难度适中的阅读材料,生词量、文章长度和主题熟悉度是学生选择阅读材料时最多考虑的因素。第 7 题显示出的数据表明 70%以上的学生每天的阅读量不足一小时,这也从侧面说明学生在完成习题的阅读任务之后并没有再次阅读,习题中的阅读材料仅仅是作为训练应试技巧的工具而没有被充分利用。第 8 题显示学生学习词汇是迫于考试压力,也有学生是为提高英语水平和词汇量,学生对于阅读并没有足够的热情,这就需要教师创新阅读模式,探求能够激发学生阅读兴趣的教学方法。例如,每周开展阅读量的比拼竞赛,每天进行 free talk、storytelling 等,对于表现突出和积极性高的学生给予嘉奖和鼓励。比赛内容的体裁和话题由学生自选,这样既可以调动学生的阅读积极性,同时学生也可以在无形中习得一定数量的词汇知识。第 9 题数据表明学生在遇到生词时大都会根据上下文猜测词义,在生词影响文章理解时会查询,反之则直接忽略,也有部分学生会在阅读时标记下来之后进行查询。总体来说,超过一半的学生在遇到生词时并没有进行查询,这就丧失了习得新词汇的机会。第 10 题显示 70%以上的学生中用英汉大字典和简明英汉字典,其次是电子词典,也有少量学生用英英词典。 

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结论

本研究依据投入量假设,设计了四种不同的任务,用实验法探求阅读任务对词汇附带习得的影响,运用问卷调查法探究目前高中阶段的词汇学习方式和阅读现状,得出如下结论:  
(1)笔者设计的选择题任务、抄写句子任务、选词填空任务、造句任务都使受试习得了一定数量的接受型词汇,在即时和延时测试中,选词填空任务获得了最优的习得效果,其次为造句组和抄写组,选择填空组的词汇习得量最小,延时测试中选词填空任务依旧获得了最优的词汇保持效果。 
(2) 实验中认知投入量相同的选词填空任务和造句任务并未获得一致的词汇附带习得效果,“搜索”比重高的填空任务习得了比“评估”比重高的更多的接受型词汇。实验结果显示即使是投入量相同的任务也会因为衡量投入指数的各因素强弱程度不同以及考查测试的词汇习得类型的差别而产生不同的词汇习得效果。本研究显示,在考查接受型词汇时,“搜索”层次的认知投入显示出了比“评估”层次更优的词汇附带习得效果。 
(3)笔者在总结前人经验的基础上设计了投入量相同的输入和产出型任务,以此检验词汇附带习得效果是否与任务维度相关。实验结果显示,输入型的选词填空任务在接受型词汇的考查测试中习得了最多的词汇量,即词汇附带习得成效与任务类型无关。依据实验结果,笔者大胆提出这样的设想:投入量不同的前提下,词汇习得效果与投入量指数呈正相关,与任务维度无关;投入量相等的前提下,词汇习得成效要依据考查的词汇习得类型和任务维度共同来衡量。笔者的实验中考查了接受型词汇的习得情况,而恰巧也是投入量高的接受型选词填空任务获得了最优的词汇习得效果。 
(4)从即时测试结果看,投入量高的选词填空任务习得了数量最多的接受型词汇;延时测试中也是填空任务获得了最好的词汇保持效果。值得注意的是,取得最好词汇附带习得效果的选词填空组是由于“搜索”比重较高,即查字典这一过程使学生在即时和延时测试中都习得了数量最多的接受型词汇。 
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参考文献(略)
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