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16. 试论文化导入原则在日语教学中的应用方式和策略[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 试论文化导入原则在日语教学中的应用方式和策略 一、语言和文化的关系语言和文化是密不可分、相互渗透的。文化是通过社会习得的知识，而语言则是人类特殊的语言能力通过后天社会语言环境的触发而习得的一套知识系统，因此语言属于文化的一部分。可以说语言反映社会文化，是文化的载体。它反映一个民族的特征，不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和众多的细节。但是我国的日语教学，因理论认识上的局限，在教学中对文化因素的导入缺少自觉性、计划性和系统性。我认为只有加强这种文化因素的导入，才能使学生在学习日语的同时，了解日本的哲学、历

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17. 解析日语专业教学中存在的哑巴日语现象的解决对策[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 解析日语专业教学中存在的哑巴日语现象的解决对策 “哑巴日语”的原因分析 1.学生学习习惯的错误日语专业的学生们基本上在初高中阶段都是学习英语，而初高中阶段的英语学习习惯就是死记语法和单词，忽略了口语的练习。加上学生们生活在中文环境中，几乎只在课堂上接触和使用日语，久而久之，就形成了“哑巴日语”。 2.日语和中文的语言习惯差异很多学生由于日语中有很多中文繁体字，就误认为日语很简单，实际上日语中的当用汉字与中文的发音完全不同，非常难读。中文的一个汉字对应一个发音，而日语中的汉字多数都要对应两个以上的音节，即“音读

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18. 猫的习性在日语谚语中的应用在文化中的体现[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 猫的习性在日语谚语中的应用在文化中的体现 气象谚语中的猫「猫」在谚语中还具有预报天气的功能。如「猫が洗うと雨が降る」（猫有洗脸的动作时就要下雨），相同的意思还有「猫が顔を洗うとき耳の上まで洗うと雨が降る」的说法。根据地区的不同，也会有「猫が顔を洗うと天気」「猫の顔洗いが夕方なら晴れ」「猫が顔を洗うとき耳を越えれば晴れ」等说法。因为日本是一个社会结构比较单一的国家，除了有极少数阿夷努族人以外，均为大和族人，因此全国的谚语虽然地域不同而有所区别，但是基本上大同小异。 猫与日本社会如上可见与猫有关的谚语比比皆是。究其原因，仍然源于

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19. 阐述日语听力教学现状和原因以及提高日语口语的应用能力策略[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 阐述日语听力教学现状和原因以及提高日语口语的应用能力策略 一、应用现状及原因分析 ⑴现状分析：一些常用的表达用语、词汇积累不够，过多注重语法，不会灵活运用,语言环境时常不能满足学习者的练习需要。 ⑵原因分析：日语的语音语调比较难把握，主要是由于没有掌握它的技巧，除一些疑问句等特殊句型外，很多句子语音语调都是较平稳的，越到句末音调会逐渐下降。很多人在学习过程中非常重视日语语法，而恰巧它的语序与中文是相反的，它的谓语是放在句末的，这样一来就无形的增加了学习的难度。同时由于过度重视语法导致一开口说就先想到语法，从而

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20. 浅谈日语教学中的传统教学不足及其语法翻译法在教学中的改革[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 浅谈日语教学中的传统教学不足及其语法翻译法在教学中的改革 任务教学法的特点及其局限性 “任务教学法”是从20世纪80年代逐渐发展起来、广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，这种教学模式是建立在第二语言习得研究基础上的语言教学模式。该模式是“交际法”教学的最新发展，它以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成效，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出可操作性的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动来完成学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。总的

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21. 阐述日语教学中的翻译专业课的现状和翻译改革策略[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 阐述日语教学中的翻译专业课的现状和翻译改革策略 一、翻译技能训练在实际教学中,翻译课仅仅是一周一次,一学期也不过17次课。在短短的时间内,要达到提高学生的翻译能力及熟练掌握翻译技能的目的是很难的。因此就需要教师根据学生的能力选取适当的内容。虽然词语和句子是翻译的基础,但我认为教师在选择翻译文本时应以篇章为主体,词语及句子的讲解应包含在一个意义相对完整的篇章内。众所周知,任何一个词语或句子都不是孤立的,都离不开上下文。一个带有多种意义的词语只有进入语境中,才能确定某个意义,而语篇正是带有一定语境的结构单位。另外,在以往以句子为单位的翻译教学中

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22. 浅谈日语翻译策略在静态句中的表现形式[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 浅谈日语翻译策略在静态句中的表现形式 一、先行研究 (一)汉语静态存在句的体标记“着”和“了”“着”字静态存在句中的动词都是非持续性动词(宋玉柱1988: 60)。静态存在句的“动词+着”表示动作完成后状态的持续[3](吕叔湘1980:594)。体标记“着”表示状态的持续和动作正在进行(吕叔湘1980: 594),体标记“了”用在动词后宾语前(了1)主要表示动作的完成(吕叔湘1980:314)。静态存在句的体标记“着”能换成“了”的条件是名词前有数量定语(宋玉柱1988: 65)。如(3)。(3)沙发上坐着一个客人→(3′)

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23. 浅谈日语被动句的主要表现形式和分类在翻译工作中的体现[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 浅谈日语被动句的主要表现形式和分类在翻译工作中的体现 导读：文章简单的对日语被动句的主要表现形式和分类作了描述，其次就如何把分类和形式在日语翻译工作中体现出来的途径作了探索。 (一)直接被动句 1.主语是人的直接被动句。◆その子は母親に叱られて、泣き出した。那孩子被妈妈训斥,哭了。◆彼は正直なので、誰からも信頼されている。他很正直,受到所有人的信赖。 2.主语是事或物的直接被动句。被动句本来行为主体多用人。不过,受西方语法影响,日语被动句中也出现了一些用事物作主语的句子。这类被动句

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24. 简析日语教学中关于英语负迁移作用[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 简析日语教学中关于英语负迁移作用 导读：在对日语教学的研究中，本文就英语对日语教学的影响展开了一定的探讨，同时也就其负迁移作用提出了自己的观点。 新文化诞生时代。在1906年及随后的21年间,日本这个区区岛国居然在日俄战争中成为战胜国,这一重要的历史事件增强了日本的国际地位。同时,文化方面也取得了不小的进步,努力学习欧美文化成为当时日本的头等大事。如果说在明治维新时期,英语作为外来语让日本人感到有些别扭的话,那么在这个阶段已经作为普通的日常用语而被人们接受了。这时,教育事业发展迅猛,深受欧美文化熏陶的青年学子创办许多文学刊物

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25. 分析日语听力教学现状及其在外语教学中的改革思路[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 分析日语听力教学现状及其在外语教学中的改革思路 导读：根据外语教学的情况分析，本文就日语听力教学的现状研究对教学中的改革思路进行了详细的探讨和表述。 一、外语教学之“后方法”时代在这样的过程中,人们终于渐渐认识到,所谓的最好的教学方法实际上是不存在的,因为不可能有任何一种教学方法能够全面反映外语教学的规律或者满足一切外语教学的目标。而在后方法时代,对教学实践的理论探索并不是寻求另一个方法,而是寻找方法之外的东西,追求能够克服方法的局限性的方法的替代物。当然后方法时代我们并不否认或忽视传统教学方法的研究成果和意义,而是更强调从

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26. 浅谈日语口语教学的主要教学方法和感叹词在其中的应用[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 浅谈日语口语教学的主要教学方法和感叹词在其中的应用 导读：在对日语口语教学的分析中，本文就如何在教学中应用感叹词进行了详细的描述，同时也表达了自己的情感和建议。 1用感叹词表示呼唤用于呼唤的感叹词有「あの」、「いよう」、「おい」、「さあ」、「そら」、「ね」、「もしもし」等。使用这些词汇时应注意对方的性别、年龄、地位等，并区别使用。 1.1「あの」「あの」即是连体词又是感叹词。作为感叹词使用时，可以用于呼唤。表示“啊…”“、嗯…”“、喂…”，表现出说话人踌躇或不能立即说出下文，有时也说成「あのう」。例1：あの、

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27. 分析探讨新建院高校日语专业教学存在的问题[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 分析探讨新建院高校日语专业教学存在的问题 一、研究设计 （一）研究问题。1.该校日语专业实践教学理念及内容；2.校内外实践基地建设情况；3.该校日语专业师资队伍情况；4.该校实践教学管理、评价体系及激励机制。（二）研究对象。本研究抽取具有一定代表性的部分新建本科院校。包括洛阳师范学院、洛阳理工大学、许昌学院、新乡学院等6所院校。（三）研究方法。本文主要采用问卷调查法和

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28. 如何通过改革日语教学解决广大学生就业难的问题[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 如何通过改革日语教学解决广大学生就业难的问题 一、制定科学完善的人才培养方案和课程体系 1·高职日语专业人才培育计划的现状剖析。人才培育计划和课程体系的建立是整个专业建立的中心和关键,它指导着本专业教学内容的规划、课程设置、教学方案的制定及专业评价等方面的工作。我国高职教育起步较晚,缺乏经历,在许多方面都自创了国外高职教育和我国本科教育的经历,因而,最初在人才培育规格确立和课程体系构建过程中,难免呈现详细课程体系不契合高职教育本身规律和我国国情的现象,

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29. 论日语口语能力的提高方法在日语教学中的实施[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 论日语口语能力的提高方法在日语教学中的实施 导读：根据日语口语在教学中的重要性，本文就如何提高日语口语能力的对策展开了一系列的认识和探讨，并在一定程度上表明了自己的观点。 日语口语教学的有效对策 所谓战略上重视，战术上藐视。有了态度上的重视，只要我们选择了合适的方法并持之以恒，坚持到底，就一定会对提高日语口语能力起到积极的作用。这里所说的方法包括教师教的方法和学生学的方法。只要两方面互相努力，互相配合，教学相长，就能在口语训练中事倍功半，取得良好的学习效果。 (一)教师方面 1

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30. 内化和外延日语第一课堂教学作用的实践方法[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 内化和外延日语第一课堂教学作用的实践方法一、创设第二课堂实践教学模式的方法 创设第二课堂实践教学，要以文化语境为背景，以语言表现为手段，充分体现日语语言和文化之间的呼应性，以符合日本人际交流行为特征为出发点，［3］实现跨文化交流为目的的第二课堂实践教学体系。在教师积极参与下，能够发挥学生自主性和能动性，建立过程评估机制，根据不同学习阶段采取不同第二课堂实践教学的模式。第二课堂实践教学从内容上看由三类构成，即学生自主参与的竞赛部分、非竞赛部分、教师讲座部分以及多媒体

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