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日语作为一门技能与本领，在日企队伍不断壮大的中国尤其在大连地区，日语学习几乎形成一股潮流，于是，如何在课堂教学中引导学生学好日语便成了一个热门话题。如何让学生学好日语，首先当然是让学生拥有扎实的基础知识。语言是人类特有的表达符号，要https://www.51lunwen.org/japanpaper/ 想真正掌握它，语言符号本身的基础知识是最基础的，包括单词、语法等等。有个很形象的比喻，说语法是语言的骨架，而单词是血肉，只有同时具备骨架和血肉的人才能成为人。由此可见语言的基础知识在语言学习中的地位是不容置疑的。如何扎实学生的基础知识？首先要给学生提供最合理的教材。现在的大学日语教学有一些弊端，其中之一就是对教材的选择不够谨慎。教材是学生知识的最基本来源，对学生来说教材就是教徒的《圣经》。所以大学应该因时因人地选择合理的教科书，根据社会、根据学生的实际情况有针对性地选择适当的教科书。另外，对于学生学习来说，光有教材远远不够，学习还要有相关的配套资料。配套资料有助于加深学生对教材知识的理解。大学生更多的是自主学习，课堂学习时间十分有限，这就使得配套资料更加重要了。

所以学校不仅应为学生提供适当的教材，还应提供或推荐一定数量的优质配套资料。对于那些没有优质配套资料的教材应尽量避免，以免学生出现学习混乱的现象。学习语言基础知识是相当枯燥的，每个学日语的人想必都有深刻的体会。枯燥的东西容易使人失去学习的兴趣，越没兴趣就越枯燥，越枯燥就越没兴趣，以至于恶性循环。不能说没兴趣的被动学习一定没好结果，但对大多数人而言其危害绝对不容忽视。由此可见，在基础教学中兴趣的培养是相当重要的。有些大学在新生刚入学时就给其配备了优秀的日语外教老师，充分调动大一新生的新鲜感和热情，激发其对日语学习的好奇心和兴趣。而且外教纯正的发音对初学日语的学生有着重要的指导作用。此外，我们可以参考小学初等教育识字教学法中的一些教学形式，或者参考日本语言学校教外国人日语的教育形式，进行师生互动的课堂教学，例如进行游戏教学和情境对话教学，以轻松活泼的教学氛围激发学生对日语的学习兴趣，做到调动每一个学生的积极性。此外，基础教学的枯燥仅靠激发学习兴趣还不够。现在的大学学习几乎全靠自觉而且在大学生中流行着这样一种思维模式———高中学习太辛苦了，好不容易来到大学，应该好好休息休息。此时学校再不给压力，没有“严师”，大多数的学生就很难成为“高徒”。也许有人会说大学生的就业压力、社会压力不也是压力吗？可那是要用年来计算的压力，不是每个人都能深刻感受到的，再加上人总有的惰性，大一大二打基础的黄金时间很可能就会白白浪费了。

所以学校应适当给学生一些短期的、可以明显感受到的压力，并促进学生将压力转化成动力。要让学生学好日语不仅应要求学生具备扎实的基本功还应注重学生实际运用的能力。以前的日语教学仅仅注重基础知识的学习，以至于一些拥有日语一级能力测试证明的学生在其参加工作后企业纷纷表示其实际运用能力差，不能胜任相关工作。想让学生的实际运用能力强，日本文化的导入不容忽视。“文化就是人类生活的环境。因此，人类生活的各个方面无不受文化的影响，随着文化的变化而变化。”跨文化交际学的创始人霍尔一语道破了文化与语言的关系。而在《现代外语教学———理论实践和方法》中更是直截了当地指出：“语言是文化不可分割的一部分，是文化的载体；文化则是语言的底座和环境。”各个民族都有着自己独特的文化，也就会有自己独特的语言。比如，学过英语的人都知道同是英语，但因为英美两个国家的文化差异，其语言的运用很明显不同。学习语言不仅是学习符号，更重要的是学习语言国的文化，语言的习得与使用需要一定的文化知识的支撑。人们在交流中才能相互理解，才能避免误解与不和谐。例如日本人酷爱洗澡，所以每当有客人来访，主人也会询问是否要洗澡，不了解日本这一文化和民族心理的人会误以为主人在嫌弃自己，会很反感。而对学习日语的中国人来说，学习日本的文化意义就更大了。由于历史和政治的关系，稍有爱国之心的中国人都会对日本有些抵触情绪。对于现代的大学生来说，了解日本的文化有助于理解中日关系。

只有学习日本文化才能了解日本人的思维方式和说话方式。也才能真正学会日语的运用。例如：日本人固有的说话方式，在其自我介绍完后一定会说一句“どうぞよろしくおいします”等表示请多关照的客套话。知晓日本人这一说话方式的人在日本人一开始自我介绍时就知道他的下一句是什么了，这一能力对翻译来说尤为重要。而在日常的日语学习中，了解日本文化也是有助于理解和记忆日语单词和语法的。例如：日语中“主人”是指丈夫，而丈夫却指结实的意思，这是因为日本男尊女卑的社会文化造就的。如果理解了这一文化现象“主人”这个单词就不会记错了。因此对大学来说，应将日语教学与日本文化教学相结合，确立语言与文化相结合的教学模式，不但传授给学生语言作为工具的使用方式，还教授给学生语言背后的文化。在这种教学模式下，教师从教学大纲的整体内容和计划出发，把语言里所蕴含的文化与教材相结合，有步骤有计划地传授日本有关文化，让学生了解语言的深层文化含义并不断拓宽日语的文化背景知识。例如：在《待ち时间》（等待的时间）一文时，教师可以联系日本人爱排队的社会现象，介绍日本人的严谨守秩但有些古板的民族个性。《日本语が难しい》中有关自然的词语特别多，结合日本的地理环境等文化背景知识作简短的说明，让学生了解日本人对自然非常敏感的民族心理来源于其恶劣的自然环境。这样在学习日本的语言和文化的同时也加深了学生对课文的理解和记忆。学习外语很容易受到母语文化的负迁移影响，很容易产生“中国式日语”，明明说的是日语可是日本人却听不懂。这也是所有学习日语的人最担心的。针对这一问题，教师应该将中华文化和日本文化的特点进行比较。使学生在对比中清晰地了解中日文化的异同。

例如《音乐公害》一文，作者嫌中国到处都是音乐太吵，讲解从日本的音乐、舞蹈、茶道等看出日本人生性喜欢静追求静的民族个性与中国人喜欢热闹不同。比较两国的语言也可看出：中国人说话抑扬顿挫，演讲时有时更会激情肆溢，而日本人说话仿佛只有一个调，发言时姿势也是相当的单一。这一不同的民族心理还直观地表现在企业里。中国的公司喜欢招纳幽默风雅善于谈吐的很大气的外向型人才，而日本企业更偏爱于安静沉稳的老实型人才。中日文化的对比不仅让我们在对比中学会了日语，更在对比中了解了中日不同的语言文化环境，对我们就业来说这是非常重要的。其实外语教学中母语的作用和地位一直受到争议，Lado在他提出的对比分析法理论中认为，第一语言（即母语）对第二语言（即外语），既产生正面迁移又产生负面迁移作用，也就是说母语既对外语的学习有正面影响又有负面影响。我们应该积极利用其正面影响，避免其负面影响。前面也已说过可以运用中日文化对比的方式避免中国式日语的产生。在乔母斯基1957年发表的《句法结构》一书中提出语法的“普遍性原理”说明母语的语法对外语有积极影响。对于中国人学习日语更具有相当大的优势，在日语中有很多汉字单词，而且中日两国一衣带水，中日文化都同属于东方文化体系，所以适当地以中文的文化背景去揣测日语的文化背景是非常有用的。应正确地利用中华民族的优良文化促进日语的学习。日语与文化相结合的模式，并不应该仅仅停留在课堂上，还要体现在课外活动中。例如：成立有关日本文化的俱乐部，举办各种茶会、日式插花展、试穿和服、中日韩饮食文化节等活动，力求让每一个学生都亲身体会到日本文化的魅力。大连大学日语文化学院的茶道俱乐部每周都要在森崎老师的指导下学习地道日本的茶道。每逢日本儿童节，外教还会在教学楼里挂上象征吉祥的鲤鱼旗，并附上了中文和日文两种语言的简介。学院也常常交替举行各种与日本文化有关的活动吸引学生对日本文化的关注。学习语言最好的方式就是去目的国，在其特有的语言运用环境里学习。

但并不是每个人都可以出国这么昂贵的方式学习外语。这就要求我们善于发现身边可利用的学习环境。例如在大连这样一个日本企业集中的地方，实现日语与文化相结合的教学模式让学生亲身体会日本文化，体会日本文化最好的方式莫过于本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。