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摘要：本文探讨了以语篇教学为侧重点来提高高职院校学生日语阅读理解能力。许多学生在日语能力考试的阅读理解题上耗时多但效率低。如何通过加强语篇教学改变目前阅读教学低效的状况是每个日语教师必须下功夫探究和解决的问题。
   高等职业院校大学日语课教学大纲明确要求高等职业学生日语课教学应侧重培养学生的阅读理解能力。近几年的日本国日语能力考试中阅读理解的比例占了近50%并且日语能力考试中阅读和语法的测试重点坚持“ 突出语篇、强调运用、注重交际、联系生本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供活” 的设计原则，把考试的重点定位在语篇上，侧重阅读能力的考查，检测考生的语篇领悟能力和解析能力。许多学生在日语能力考试的阅读理解题上耗时多但效率低。就语言运用能力而言，阅读理解已明显成为学生的弱项并在一定程度上制约了语言综合运用能力的提高。如何通过加强语篇教学改变目前阅读教学低效的状况是每个日语教师必须下功夫探究和解决的问题。本文即试图在此问题上作进一步探讨。     语篇教学在高职日语教学中的实施
     日语能力阅读试题和模拟试题题材丰富、题量多、结构严谨、语义连贯，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料。教师在教学中应改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析、忽略语篇整体教学的不良现象。在课堂教学中应侧重“ 篇章” ，强调“ 语义” ，利用语篇教学提高学生分析和解决问题的能力，提高其阅读效率。语篇是交际过程中一系列连续的语段或句子构成的语言整体。就语篇教学而言，要求从理本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供解整篇内容入手，分析句、段之间的关系，理清作者的思路，揣摩作者据以成篇的结构“ 骨骼” ，摄取语篇的主要内容或主题。为此，在阅读理解教学中，教师应首先让学生弄清文章的句子及段落间意义的向心作用，研究文章内部的结构层次，搞清作者一共说了几层意思，并依此归纳出段意，其次再明确各段间的联系方式以及在表达中心主题上的作用。通过剖析确定主题，研究作者围绕主题选取材料、安排段落的方法，由此既可加深对文章的理解，还可促成写作能力的提高。由于语篇教学能有效地提高学生对语言的理解和运用能力，在高职日语教学中，教师应将目标定位在语篇上，将语篇教学贯穿于日语阅读理解教学中。对语篇进行解析，通常可采用可操作性较强的两种途径：（1）文体分析；（2）语域分析。文体分析主要包括两方面：一是语言描写，即从词汇、句式和语篇内在结构等角度分析特定语篇的内部组织机制，借以回答“ 这篇文章要测试什么？” 的问题即让学生掌握语篇的主题；二是对特定语篇所选择语言成分的得体性进行分析，回答“ 为什么要测试这些问题？这篇文章有什么意义？” 的问题，从而达到对语篇进行鉴赏的目的。语篇分析的另一手段为语域分析本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供，即从影响和制约语篇产生的社会情景因素（如话语范围、话语方式、话语基调等）出发，探讨语言形式和情景语境的联系，及如何由语言形式体现出来。语域分析不仅可以帮助我们认识特定语篇产生的背景，有利于对语篇的深层意义进行合理的而不是主观的推断，而且可以帮助我们从社会情景角度分析语篇结构的得体性。而语境一般指语段本身的环境或上下文，也指语言之外的社会文化环境。语篇的意义是由语境决定的。一个词、句子或段落的意思，在很多情况下要根据语境才能决定。脱离了上下文，脱离了篇章，就无法判定词、句子或段落的交际功能。与语境息息相关的文化背景知识对语篇的理解具有举足轻重的作用。因此，教师在平时语篇教学中应注意向学生介绍日本的文化教育、社会生活、政治生活、宗教信仰等，引导学生在社会文化背景中考察、描述、分析各种体裁的语篇，帮助学生把握文章的主题思想和作者的写作倾向。阅读中对词义的猜测、难句的理解、隐含信本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供息的搜寻及作者主旨的推断都可以通过语域分析而得出。教师在平时的阅读教学中对文化背景知识的地位和作用应给予足够的重视，使学生在具体的文化背景和语言环境中正确理解和灵活运用语言的能力得以提高。
   语篇教学的具体实施步骤
   在学生具备了一定的语篇解析能力的基础上，教师应让他们进行大量的语言实践活动，从而进一步丰富其阅读经验，最后达到对文章的整体感知、综合理解。在教学中可采用的具体步骤如下：语篇分析通过实例对某一语篇进行文体分析和语域分析，让学生通过语篇分析掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的语篇模式，从而增强其理解语篇的信心。模仿分析让学生运用语篇分析方法解析同一体裁的不同语篇，通过分析和评述掌握语篇的结构和理据，提高语篇的感悟能力和解析能力。    深入分析分析特定语篇的结构特征和语言风格，引导学生掌握语篇谋篇布局的机制及其文体特征，并且就特定语篇所选择语言成分的得体性进行分析，达到对语篇进行鉴赏的目的。深入分析语篇可让学生丰富语言、培养语感，使理解层次不断深入。一方面能更全面地了解句子及段落之间的内部结构和联系方式，准确把握作者要表达的意思，另一方面也可以探索语法、修辞、逻辑等语言知识在篇章中的应用规律，达到欣赏、鉴别、学以致用的目的。
    语篇重建训练这是训练学生对语篇本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供信息进行加工处理、激发其创造性思维的语言实践活动。教师可将语篇打乱，让学生拼接复原或采用日语思维。该练习要求学生读懂语篇中相关的语段，对上下文逻辑关系进行分析和推断，而后找出所缺的信息点，从而使语篇复原；教师可在学生阅读后进行小组讨论、课文复述、命题发言，借以培养学生创造性的思维能力。学生可以在掌握课文内容意义的基础上，在接近真实的语境中用自己的语言重新组织话题，创造性地表达自己的思想和传递信息，使交流的目的在特定的语篇中得以实现。
    泛读训练阅读既要有“ 质” ，也要有“ 量” ，学生才能丰富语言、增长知识、扩大视野，阅读能力才能在此基础上提高。教师应以提高阅读速度和效率为目的进行一定量的泛读训练，定时、定量并让学生自我检测。在泛读训练中，教师应对阅读文章的问题进行精心设计，设题范围可根据语篇特点设定，既有表层理解（认定事实题、理解、辨认支撑细节题），又要有深层理解（隐含信息搜寻、根据上下文猜测词义、辨认图形和数据推理、作者写作意图、辨认语气等）。通过泛读训练开发学生的智力，训练良好的思维习惯提高其解题的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供效率，使学生的理解能力得到加强。现在高职院校的日语课设置中一般都有泛读课，这就更有利于对学生阅读能力的培养。     以上各教学步骤均要求学生通过语篇分析获得对语篇整体感知和综合理解，形成以语篇为中心、以语言实践为主线的学习模式。
   语篇教学应达成的目标
   语篇教学应以学生为主体，以培养能力为目的。现代教育理论认为，学生教育应致力于教会学生会学习，要夯实学生终身学习的基础。教师在语篇教学过程中的角色特征是“ 导读” ，而不是以烦琐的分析代替学生的语言实践活动。阅读能力是语言知识、语言技能、自发经验和自觉经验通过一定的阅读活动不断整合的结果。阅读是日语教学中最能启本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供发学生心智、培养学生运用探究性学习方式、获取知识和信息的学习活动。在语篇教学中教师应坚持日语课堂教学实践性的原则，以培养学生独立阅读能力和自学能力为目标，引导学生运用语篇分析的方法进行实践和迁移学习，给学生留下足够的自主阅读、思考、讨论和质疑时间。在此基础上，学生的理解能力、分析能力、创造性思维能力和表达能力