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笔者在教学中努力简化语法教学，循序渐进培养学生的辨析与应用能力。一、拓展教学内容，培养学生的想象与辨析能力首先从单词入手。课本上对单词的讲解一般局限于其出现在课文中的某个词义，而每一个单词有的多达十几种含义，如果授课时一一说来，既浪费时间又会让学生负担过重，老师可以结合日语带有汉字的优势，调动学生的积极性，发挥他们的想象力，鼓励学生去猜，然后老师再进行梳理。这样不仅扩充了学生的知识面，也充分发挥学生的能动性，更主要的是将来的阅读过程中不可避免地会遇到一些新词汇，有了这种练习，学生就可以大胆地在未知的情况下猜测并使用。如“乱れる”这个词，学生们就说出了凌乱、散乱、乱世、心烦意乱、混乱等语义。其次是扩充语法内容。语法是学习的基础，也是能力提高的保证。有些语法项目，课本只讲了基础，若囿于教材，则只能停留在表层上。如「のではないでしょうか」，书上列出的方法是表示推测，实际这是一种有百分百把握的推测。另外如今在日本年青人中间，出现了传统语言学者所难以接受的对自身也用此句型的滥用情况。同学们都很年青，也有许多人想留学日本，介绍年青人的用法与词汇是他们感兴趣的。再次结合实际，深化教学内容。众所周知日本是个暧昧的民族。

日本人生活中最注意的就是不要给对方带来困扰，从而伤害到彼此的感情。因此说话、处事非常避免突出自我。即使是一句很简单的日语，其深层次的内涵也不是很容易理解。如果学生不熟悉这些习惯表达，实际应用中不能充分体会到对方的真正用意，就会带来不便。现代教学认为，教学不仅要重视知识的最终获得，还要重视帮助学生理解知识的形成过程，更要重视学生获得知识的探究过程。兴趣是创新思维的先导，兴趣永远推动人进取。心理学测试结果显示，一个人最强烈的感情最多只能持续三十个月，对于外语学习而言，其兴趣的持续时间也是有限的，如何更好地调动学生的兴趣，从而达到更好的教学效果，也是教学中要考虑到的一点。最主要的就是老师要丰富自己的教学语言和教学内容。“哈日一族”已蔚为壮观，上课的时候介绍一些前卫文化，会更好的集中起大家的注意力。

二、简化语法教学，培养学生解决难点的能力语言也有生命力，教学要做到让语言活起来，活下去，培养学生的应用能力为重中之重。然而多年的外语学习经验及目前以考试成绩为评价基准的体制，都让学生更多的偏重于语法学习，所以如何让学生即有效地掌握日语中并列表达方式语法知识，又能更好地自由应用，是教学中非常重要的一环。关于语法教学，本人采用化繁为简的方法。1.抽筋扒骨与添油加醋法日语其实只有四句话（判断句、陈述句、描写句与存在句）和本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供六个句型（被动、使役、授受等），其后所有的复句都脱胎于此。因此对于基本句的教学，一定要打下坚实的基础。这样即使随着教学的深入，接触到的语法知识越来越多，语句越来越难，但“化繁为简”，就可以还原到基本句，从而令学生们的实践能力得到提到，并且改善课堂的实践环节与学习气氛。所谓“化繁为简”既先“抽筋扒骨”后“添油加醋”。如：“小田先生因为忙不出席明天上午九点在新落成的图书馆举办的最新科技成果国际交流会议”。初看非常复杂，实则非常简单。“抽签扒骨”即为“小田不出席会议”，标准陈述句，初学者亦可脱口而出“小田さんは会に出ません”。接下来分别“添油加醋”。什么会议—国交流会；哪方面—最新科学技成果について；地点—で，动作进行的场所，名词＋で；什么样的图书馆—竣工したばかり，“たばかり”的用法；时间—明日午前九,具体的时间后加助词に；为什么不去—因为忙，原因的表达有“から、くて、ので”等，层层的剖析、添加，每个小单位都化简成熟知的点，最后就可以很顺利地做出这个貌似复杂的句子：小田さんは忙しいので明日午前九に竣工したばかりのでの最新科学技成果についての国交流会にでません。随着学习的深入，还会掌握到更好的表达，比如说选用“ことになる”、“ことにする”，“について”换成“する”等，如此就简化练习就可以带领大家有勇气走向更进一步的学习。通过这种练习方法，同学们就不会再因句子复杂而退缩，因为每个人都可以自己去简化，再复杂化。使用同样的方法，也可以去分析一个长句子：去掉修饰成分，就只有主干，然后慢慢添加，就可以得到一个最合适的表达了。
2.形象教学法单纯讲解语法有时未免枯燥，形象教学会让大家更容易接受。通过具体可感的形象或事例，培养学生的形象思维与逻辑思维能力，从而达到更好的教学效果。比如讲述命令形与命令句。命令句有若干表达方式，“动词命令形”是直接命令，语气比较强硬，是较为少用的一种表达，“动词ます形+なさい”的用法较委婉一些，而“动词て体+ください”的用法则更加委婉一些。但究竟如何划分“较委婉”和“更委婉”呢？通过大家熟知的典故中的一副对联：“坐请坐请上坐；茶敬茶敬香茶”，老和尚态度先后三个层次的不同表现，恰当地体现了这其中的区别。“坐”对应命令形的用法，态度不尊重，且高高在上；“请坐”对应“なさい”的用法，态度相对和缓，不再居高临下；“请上坐”对应“～てください”的用法，已经相当尊重对方。如此一来，命令句的用法大家了然于胸。讲述日本经济“三位一体改革”时，由于同学们并不太熟知社会经济形势，所以虽然句子的意思能够理解，但并不能充分把握与理解文章的整体。三位一体的改革思路分三步走。①“助金の削”；②“税源移”；③“地方交付税改革”。上课时，通过兔子与猎枪的故事，来帮助大家消化理解上述内容。国家对地方的财政补贴，就好象是“兔子”，地方的生存取决于“兔子”的大小和多少，制度上或分配上的问题直接影响地方的发展，所以国家取消这种做法，交一杆“猎枪”给地方，也就是“税源移交”。地方有了自主权，就可以根据自己的能力猎到更多的“兔子”，从而获得更好的发展。

然而并不是每个人都可以成为一个好猎手，所以国家还要给新猎手们准备一些“馒头”，在他能够猎到兔子之前，维持生存，这也就是改革的第三步。把教学过程中那些学术上无形的知识具体化，通过本事物外的事物为依托，进行形象比拟的方法很有成效。“哑巴外语”是许多外语学习者最大的苦恼。其实不是不会，只是不敢而已。语言是用来应用的，学习语法不单只为上课造句。笔者在课堂上多次强调，语言重在沟通与交流，目前并不需要完全忠实于原文的每个词语，而是利用已有的知识，勇敢地把意思传达出去。比如人山人海、比肩接踵等，要求大家翻译成日文时个个紧锁双眉，苦苦去寻找地道表达，归根不过就是“人很多”而已，所以只要一句“人が多いです”就可以了，若再加上“とても”、“たいへん”等之类的副词，意思就更为接近。三、开展项目教学，培养学生综合实践能力所谓项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；项目工作要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。笔者目前亦只是停留在表层的理解与实践上。曾给学生布置四个课题：《大和》、《日本与漫画》、《日本料理与日本国民性》、《日语人与日本语的起源》。教师完全退出指导工作，由学生自行分组，独立完成。其结果不尽相同，有完全失败的，也有尚可安慰的。《日本与漫画》算是相对有些成效的例子。由六名同学组成，他们明确分工，通力合作，分别就漫画的起源、历史、不同发展阶段及其题材、日本漫画大师及其作品简介、漫画经济、漫画的文化侵蚀现象等诸多方面，详细进行了说明与论证。整体而言无论是内容还是形式上，都表明大家能够进入到文化领域进行深层次思考。

虽然依然存在许多不地道的表达，但“一生命”的劲头，足以让笔者深受感动。事后许多同学都表示通过做一个项目所学习到的东西远比课堂上背课文或练语法更让自己印象深刻。特别是专题活动中，同学们认真探讨，从每个人身上挖掘到各自的优点，从而更好地促进同学间的交流与合作。同时项目教学亦可为教师提供很好的教学指导。通过学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。