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随着我国加入WTO和改革开放的不断深入，社会对外语人才的需求与日俱增。日本是我国的第三大贸易伙伴，目前大连的日资企业就达到1800多家，日语在大连已成为使用最广泛、实用性极强的外国语种之一。目前需要日语人才的领域主要有日本独资企业、中日合资企业、外贸公司、涉外酒店、旅游公司以及涉日的其它企事业。为了适应就业市场对实用人才的需求，高职院校必须要对以往的日语专业的培养模式进行改革，重新定位。即将过去单纯培养日语语言专业人才，改革成培养“日语+专业”的复合型人才。根据大连的需求现状，这个专业就是商务日语。

一、培养目标目前高职日语专业的学生日语读、写、译的能力尚可，但听说能力普遍不强。造成这种现状的原因之一是在培养目标方面把阅读能力放在第一层次，把听说能力放在第二层次。把阅读能力作为第一位只能适应开放度不大、与国际直接交流较少、人们主要是依靠文献资料来了解国外科技经济发展的社会。我国加入WTO以后，对日交往日益频繁，遍及到整个社会，社会对学生日语的综合应用能力，尤其是听说能力的需求日益增强。这就要求高职日语专业应把听说能力放在第一层次，把读写能力放在第二层次作为培养目标。高职专业人才培养目标的制定要适应社会发展的需要，应当突出职业性和行业性的特点。以往高等院校日语专业是以单纯的日语语言作为内容，其他专业应用的内容不列入目标范围内，学生毕业后到工作岗位上出现了除日语语言外，对其它专业几乎不了解，日语的听说能力欠缺，交流能力差，很长时间适应不了岗位的情况。社会需要的是有日语综合应用能力和具备所在岗位的专业知识的实用型人才。这就要求日语专业培养目标应以日语为主（特别强调听说能力的培养），专业（这里指商务）为辅，强调日语交际能力，对专业知识要求面宽但不宜过深，使学生的适应能力增强，在短时间能够适应工作岗位。

二、课程设置教高[2000]2号文件提出：“基础理论教育要以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学要加强针对性和应用性。”社会对学生的听说能力的需求，比读写能力更迫切。为了培养学生的交际能力，要加大听力会话的比例，至少应占1/3强，外籍教师授课至少占听力会话课的1/2。在听力会话课程中，多媒体教学宜占一定的比例。接下来是商务课程设置，本着加强针对性和应用性的原则，考虑到学生的就职所涉及的领域，计算机的应用是不可少的，其他商务方面的课程如国际贸易实务、报关报验实务、进出口单证操作实务、日文函电写作、社交礼仪等课程，均为实践性课程。这样拓宽了专业知识领域，使得课程深度不是很深，但专业比较宽泛，起到领域多、专业广、就业宽的效果。商务课程如有条件的话，尽量用日语授课，以便学生掌握这些有关商务方面的日语词汇量及场景会话。学生在校期间，对一些商务方面的知识进行大量的粗线条的了解，到了具体的工作岗位，把涉及工作的具体内容深层次地加以学习，便能在短时间内很快适应工作岗位。

三、教学方法
（一）根据生源基础实行分层次教学由于生源的基础差异很大，有些学生在初、高中的外语学的就是日语，有些学生从零开始，这样就要按层次分班教学。这就要求教师在教学中要“因材施教，有的放矢，侧重有度”。
（二）运用交际教学法进行情景模拟教学对于日语是一门外语的学习者，尤其是对一个在没有日语环境里学习外语的学习者，听说的机会和环境要远比读写的机会和环境差。外语教学的最终目的是交际，是培养学生的交际能力。教师要在外语课堂教学中尽量使用外语上课和进行言语交际活动，力求实现外语教学过程交际化，以确保有效地培养学生的交际能力。课堂上的一切活动都要以交际目的为中心，都应该为交际目的服务，都应该体现交际能力胡的培养。使用交际法教学可以选择真实自然的语言材料和典型的情景，比如模拟和日本客商进行商务谈判的交际场景，模拟为日本游客做导游服务的交际场景，模拟代表公司接送日本客人的交际场景等。使学生最大限度地利用接近真实的言语交际的情景进行言语交际活动，也体现了学生是教学的主体，符合“行为导向”和“能力本位”的教学思想。同时为未来职业工作的实习、实训打下基础。
（三）采用以学生为主的多媒体教学模式多媒体和网络技术发展为外语教学带来了契机，采用新的教学模式可以改进原来的以教师为主的单一课堂教学模式。多媒体教学可以达到视听结合、声情并茂、创设情景、渲染气氛的效果，更为听说能力的培养提供了支持的条件。外语课程从本质上来说是一门技能训练课，无论是要具有很好的听力，还是很好的口语，都离不开大量操练。训练强度与某种能力的提高是成正比的。在传统的课堂里，由于班级规模和教学时间的限制，这种技能训练相对不足。教学软件可以替代教师的这部分工作，克服传统课堂模式无法加大听说训练的时间和强度的缺陷。同时，在网络上学生可以直接点播日本电影、电视剧、电视节目、电视教学片等，可以和教师及日本人进行交流。这为学生提供了比较真实的语言环境，有益于提高他们的交际能力。

四、教材建设教材是反应内容的知识载体，是实现教学目标的重要保证。目前还没有规范的高职日语教材，由于高职的培养目标和本科的培养目标不同，所以又不能原封不动地使用本科教材。这样就要求在选教材的时候既要本着“必需、够用”为度，又要突出高职的实用性，学以致用，即把语言的基本功与日常商务业务及语言的交际能力结合起来。要从系统性和实用性考虑教材，根据就业领域范围加以添补一些必要的商务业务会话。另外，在选择教材时还要注意教材的生动活泼和趣味性，使学生感到教学内容“易学”和“好用”。

五、师资队伍建设师资队伍建设要围绕适应培养应用型日语人才的要求进行。构建高等职业技术教育的专业培养模式，主体是专业教师队伍。高职教师除了要具备敬业精神及高尚的道德素质、具备较高的学识水平和合理的知识结构外，还应具备技术应用型人才的各种素质。从商务日语专业的培养目标来看，日语教师，除须有过硬的基本功，包括流利而标准的口语，流畅的书写和板书等外，还应具有与商务相关的知识。例如相关的经贸、导游、文秘及企业管理知识等。因此，要尽量吸收有较高的日语水平并有丰富商务实践经验和实际操作能力的人才充实教师队伍，作兼职或专职教师。并鼓励年轻教师到相关的商务岗位部门锻炼或兼职，坚持“内培外引、专兼结合”的原则，建设“双师型”教师。

六、依靠行业、企业，走产学相结合的道路，培养企业急需的应用型人才成立校外专家指导委员会，聘请与商务日语专业相关企业或行业的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员参与商务日语专业培养目标的确定，课程设置和教学计划的审定及具体教学工作，对商务日语课程体系和教学计划进行指导。定期或不定期邀请企业专家顾问来学校，对专业改革与建设、课程改革与建设、产教结合、实习实训基地建设等献计献策。建立稳定的实习实训基地，扩大学生实习实训空间。发挥行业企业的优势，与行业、企业密切合作，建立互惠互利机制，共同建设商务日语专业的校外实习实训基地。使学生在求学期间就有机会进入实际工作领域，掌握企业商务流程，在实践中提高学生的水平和能力，从而缩小学校与社会对人才培养与需求之间差距，增强学生进入社会的适应性和竞争力。高等职业教育区别于普通高等教育的人才培养模式，高职教育日语专业如何准确定位、课程设置、教学方法、教材建设、校企结合、实习实训等还有待于我们在教学实践中不断摸索、不断改进、不断提高、不断完善。主动性。部分学生在参与实践活动时，通过与真正公司的生产部门、业务部门的接触，体会到公司工作的辛苦，而且，对市场上人才的需求有了直观的认识，觉得自己还非常缺乏竞争力，所以学习上也比以前抓得更紧，并给自己定下了学习计划和目标。（四）检验学生全方位的专业技能，增强他们就业的信心通过长期的锻炼，对于营销专业的学生而言，专业技能能够得到全方位的检验。特别值得高兴的是，许多学生的就业信心增强了。以笔者所在院校为例，去年担任“学生营销公司”部门经理、业务英语毕业论文主管的同学这样评价就业：我们一点都不担心，在公司做了这么多的业务，现在无非是把自己推销出去，不过是再增加一次业务而已。果然，截本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。