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[摘要] 本文针对目前二外日语学生在日语运用方面存在才能缺乏的问题，剖析了目前二外日语教学的现状，分离教学理论中的一些问题，就教学内容和教学办法提出几点意见和想法。
[关键词] 二外日语；语法学问；学习办法；学问技艺

随着中国参加 WTO，政治、经济、文化、生活等各个方面都开端与国际社会接轨，社会上对人才的需求有原来的“专才”转变为“一专多能”的复合型人才。随着外语教育的提高化、群众化，社会上能说一口流利外语的人也日见增加。在此背景下，外语专业的二外课程也日益显现出其重要性。
目前，在全国各院校英语专业的第二外语选修语种上，日语占领了半壁河山。我国高校中日语专业的本科教学获得的成果令人注目，而二外日语不尽人意。在国际交流日益频繁的今天，与人交流成为学习外语的第一目的，二外也不例外.大学日语（第二外语）教学大纲中也有明白规则“为了到达教学目的，在根本请求阶段，教学中不应片面强调某一方面的练习而放松其他方面的练习，应在听说读写译等根本技艺方面停止全面的锻炼”。代写留学生论文我将对近年来所获得的教学经历，并在参考了日语专业教学局部经历的根底之上，从下面几个方面讨论日语教学的一些重要问题。
一、注重发音
学任何一门言语，发音都是根底阶段很重要的一环。日语的发音相对英语来说要简单一些，但一些学生自身就带着浓厚的中央口音，这也给日语语音的学习带来一定的障碍。针关于此，除了让学生模拟教师的发音和应用磁带重复练习外，教员还应该揣摩学生的发音缺陷和失误的缘由，从舌位、口型上分别与汉语、英语停止比拟。
例如：【ふ】的发音，很多学生容易发成“夫”或者是“呼”音，汉语的“夫”音上齿抵着下齿，“呼”音则嘴唇用力前突而略圆，发音明晰。日语的【ふ】音嘴唇不要突出，自然放松，发出的音不太明晰。经过这样比拟，既有利于学习正确发音，也加深了学生的印象。正确控制了假名、词汇的语音学问和发音技巧之后，也不能无视音调和语调。日语中有不少音调不同意义也发作变化的例子。比方：はし为 1 调时意为“筷子”；0 调时意为“端”。语调方面日语考究平稳，而汉语则考究平铺直叙。
二、进步听说才能
教学大纲规则第二外语日语教学的目的是“不但要培育学生有一定的阅读才能，还得有一定的译和听的才能以及初步的写和说的才能”。现阶段，经过短暂的二外学习，想让学生到达脱口而出的水平是脱离实践的。不过，让学生在现有的根底上进步听说才能却是实在可行的。
遵照由易到难、按部就班的准绳，选择一些简单适用，运用频率较高的生活会话作为听力锻炼的资料，比方应酬、引见、问路、用餐、购物、打电话、看病、住宿等等这些和生活息息相关的内容，先把难懂的词汇解释一下，然后让学生集中留意力去听，能够就内容进步，调查学生的了解水平，再由教员逐渐解说道学生全部了解为止。接着再让学生发挥想象力，分组编出一些情形会话，并及时纠正会话当中呈现的语法或句型运用错误。用这样的方式不只活泼了课堂氛围，调动了学生学习积极性和客观能动性，也完成了教学的初衷。
三、进度合理，精讲多练
要上好每一堂课，进度布置能否合理极为关键。二外日语教学由于属根底教学阶段，教学容量自然要恰当控制。每一节课的教学容量都是有限的，而人的认知也是有一定限度，若给予学生信息过多，效果会适得其反。因而，在教学进度的布置上，我们从实践动身，代写留学生论文以大多数学生可以承受为原则制定了合理的进度方案，决不为增加内容而赶进度、灌堂满，力图在单位教学时间里获得最佳教学效果。当然，还要本着因材施教的准绳，既然输入的内容有限，那么尽量多地将输入内容转化为输出就显得尤为重要。
为此，在课堂教学中我们以精讲多练为教学方针，从时间分配上来说：就是教员解说占三分之一，学生练习占三分之二。在教学办法方面，将直接法和传统的语法翻译法相分离，其特性主要是在贯彻“句本位”这不断接法的主要教学准绳的同时，融入语法要点解释，并以恰当的例句翻译为辅助。
由于课时有限，我们将读与写的锻炼放到课外来停止，除布置课外阅读文章外，还让学生在课后模拟课文写小短文。起初请求对范文稍作改动即可，渐渐地进步请求。这样做是为了稳固所学句型和语法、词汇，培育用日语思想的习气，从而到达自在运用言语的目的。在停止了一个学期以上的读写锻炼，有了一定的语感后，再停止笔译锻炼。
制造多媒体教学课件时要做到三个有利于：一是要有利于发明生动调和的教学意境；二是要有利于发挥学生学习的主动性；三是要有利于学生智力开展和才能培育。为了让学生进一步承受日语这门言语，多媒体教学时必不可少的，其中最重要的一个环节就是动画模仿。动画模仿是指将教学内容用动画的方式表现出来。这种方式彻底改动了传统二外日语教学中照本宣科、僵硬呆板的情况。适时运用该方式，可充沛激起学生的学习热情，化被动为主动，能产生特有的教学效果。如在教授日语发音时，用 flash 制造并播放日语清音、浊音、半浊音和拗音的发音动画及笔顺动画，就很容易被学生所承受。
除此之外教员还应该有引思准绳，二外日语多媒体教学课件并不是万能的，它只是整个二外日语教学设计中的一个有机组成局部。在课堂上呈现课件内容的过程中，教员适时插入问题，即便学生不能作答或答复有误，也能促使他们停止考虑。二外日语课从实质上说还是一门言语课，假如光放课件，不停止师生交流，不引导学生考虑，那么多媒体课件和教材、磁带就没有什么实质的区别，起不到应有的作用。
四、结语
在二外日语课程中运用多媒体课件，能够激起学生的学习兴味和热情，并能促进教员的教学自主性，从而进步二外日语教学的教学质量。还有以上几点，关于怎样教学生发音和对日语了解的讨论，与此同时，教员也必需要充沛认识多媒体课件在教学中的位置，找准本人的定位。只要这样，才干更好的发挥多媒体课件日语教学的优势，尽量补偿它的缺陷，从而顺应新时期日语教育的请求。