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日语教学中如何让学生主动积极地探究更广的外来文化

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-07-31编辑:apple点击率:3288

论文字数:3542论文编号:org201207311551197529语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:日语教学文化导入跨文化交际

摘要:每一种言语交际或非言语交际的背后,都有其独特的文化背景,日语也不例外,本论文探讨了日语教学中跨文化交际的重要性以及如何让学生理解其意义。

日语教学中如何让学生主动积极地探究更广的外来文化    
大学日语是指高等院校开设的非日语专业的日语教学。据中国日语教学研讨会和日本国际交流基金统计,我国有近1100所学校开设日语课,学习人数近25万。其中大多数应该说是大学日语学习者。要研讨大学日语教学中的文化导入问题,就应该按照大学日语的教学特性,留学生论文作为二外日语学习的学习者的特性以及大学日语教材的特性停止逐一理解,以此找出与之相顺应的教学办法。

 

1.大学日语教学存在的问题        
(1)教学时间短,授课内容多,教员为了完成教学内容,常常采用满堂灌地教学方式,并且把学习词和语法当作全部。学生不但没有消化吸收的时间,对日语也会逐步失去兴味。
(2)班级人数多。以西北师范大学英语专业本科生为例,2002级、2003级、2004级学生均60人以上为一班。不利于外语教学。(3)旧的教学形式依然占主导位置。学生对二外日语的注重水平不够,而教员也只是将二外教学归于简单的应试教育范畴,疏忽了听说等交际才能。(4)学生学习办法陈旧。为了对付考试,多注重读写、词汇、语法,而无视听说、应用。留意力常常集中在词、句的了解上,而较少留意篇章;常常注重信息的接纳,疏忽信息的发出。(5)多媒体教学资源欠缺。学生所能接触到的相应的日语学习软件十分少,目前只要金山词霸、规范交流日本语、走遍日本等十来种日语软件。而作为英语专业本科生来讲,两年的日语学习从未接触过计算机日语学习软件。

 

2.导入的内容及办法       
2.1文化导入的内容     
依据文化的分类,大学日语教学中文化导入的内容详细也概括为两个方面:学问文化、交际文化。
2.1.1学问文化的导入   
学问文化的传授,以进步学生的文化认识和文化涵养为主,理解日自己的价值观以及他们考虑问题的方式等。由于大学日语教学中,没有单独开设日本文化课程,所以,文化背景学问是作为二外学习者的根本文化素养的内容。而这方面的学问触及面又较大,在教学中很难把握,这就请求教员具有丰厚的学问和敏锐的察看以及客观的剖析才能,熟习中日两国文化,发现不同点。
2.1.2交际文化的导入      
①交际环境有关的文化:在目前的大学日语教学中,交际文化的教授还没有遭到注重。没有开设日本文化等课程,更不能与言语发作联络。如坦率表达、感激、问候等的根本表达是教学的根本内容。教员在传授言语时一定要讲清这一言语方式在交际中所起的作用。使学生了解文化存在于生活,存在于人与人之间交流和沟通中。②非言语交际有关的文化:每一种言语交际或非言语交际的背后,都有其共同的文化背景。比起言语的交流来,日本人更擅长领悟和体察对方的弦外之音,他们愈加注重的是非言语交流。日本人在日常生活交流中,这种非言语行为能够说到达了出神入化的地步,他们具有极端敏锐的察看力,用恭维的态度察言观色,体察别人心情,这些都反映了非言语的交际在日语表现中占有很大的比例。
2.2文化导入的办法        
2.2.1讲解法        
①词汇讲解:    任何一种言语都是以词语为根本的构成要素。长期以来,大学日语教学中关于日语词汇的解说都是偏重于词语自身,或其派生的习用词组的解说,关于学生的请求则是对单词自身的记忆,而完整无视词的文化随同意义。搅扰学生的并不是如何精确发音和正确拼写,而是如何得体运用。关于这一类词语,教员应着重引见或补充与之相关的文化背景学问,英语论文网使学生不但晓得它们的表层词义,更能理解其文化内涵。②语法讲解:大学日语的学生都是初学日语,教员在讲授简单的语法时,常常是经过重复的口头练习让学生控制根本句型,教员可多设置言语环境,让学生直接从言语表达方面理解它的运用范围、留意事项等。同时,经过设置语境的锻炼,也能够培育学生的“日本式”的思想,并能直接从言语表达方面去体验日本文化,从而激起学生的学习兴味。③篇章讲解:缺乏必要的文化背景学问是构成阅读艰难的一个重要方面。在语篇教学中,我们不但要让学生把握文章的内容目标,学习言语学问,进步言语技艺,还要引导他们随时随地的发掘其中的文化信息,使学生在学习言语的同时,拓宽本人的文化视野。教员应尽量找出与文章有关的文化内容,或准备一些课外阅读文提供应学生,学生才会加深对课文的印象,对文化的了解,逐步学会用跨文化的思想去考虑问题。
2.2.2理论法:分离教学内容让学生改编对话停止扮演,使学生设身处地的感受言语和文化,同时留意其中有意义的文化细节,进步对文化的敏理性和认识,以进步学生的文化认识和文化涵养为主,理解日自己的价值观以及他们考虑问题的方式等。
2.2.3比拟法:教学中经过比照不同两种文化的差别来导入文化的内容。如比照日自己和中国人对恭维和谦逊地不同反响;比照不同国度两个民族对家族关系称谓的区别;感激、抱歉、款待等的方式办法等。
2.2.4特地解说法:①文化背景解说:谈到历史剧、文学小说的作品时,对人物的描写、背景及性格的描写,停止特地解说,否则学生不理解故事发作的政治背景,很难精确领会主人翁心理变化过程。但是在大学日语教材中没有特地的文学作品选读。②新闻热点解说:在授课过程中恰当交叉当前的热点话题,剖析因文化差别形成的相同事情的不同见地。首先让学生本人阅读,虽然难度有些大,但由于学生对事情有所理解,也较感兴味,所以大致能读懂新闻内容,之后让同窗们对新闻事情停止分析,找出其中的相同和不同的文化背景并停止剖析,重新闻探求其中的文化问题,非常有趣。
2.2.5文化讲座法         
定期分离某一章节停止一次或系列性的讲座。每门课都是由一系列相关的专题组成。文化讲座能够将四分五裂的文化信息重新整合结构,系统列出用系统列出用以阐明一个整体概念的有效教学战略。
2.2.6展现法      
此法能够展现阐明某一个“文化现象”或详细操作。①图片展现:虽然新教科书中也运用了大量的插图,但是并不能满足文化教学的需求。假如应用实物、图片等直观、理性的资料来配合教学的停止,会起到很好的教学效果。②多媒体的展现:当实物、图片无法满足文化教学的需求时,就应用其他多种媒体手腕,如录音、录像等配合文化教学的停止。③实物展现:如教员自己的或外籍教员的具有民族特征的物品的引见.

 

3.从导入看教学效果        
教员作为研讨者的目的和任务在于经过研讨,更好的了解与把握教学进而改良教学。自己经过问卷调查、课堂研讨等办法对文化导入的教学效果停止了剖析、总结。
3.1文化导入生动、有趣,利于学生对学问的了解、运用            
依据新版大学日语教材在文化内容的呈现方式上,采用专栏的方式,教员再经过图片展现、录像、视听教材、文化讲座等办法将日本文化学问生动地展示给学生,即富有生动性,又能惹起学生对日本文化的兴味。
3.2课堂氛围活泼,内容充实,学生能较主动承受教学        
经过教学中文化内容的导入与教材内容的有机分离,词汇、课文、练习论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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