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探析日语听力教学的现状和教学改革的途径

论文作者:留学论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-08-05编辑:huangtian2088027点击率:2222

论文字数:2746论文编号:org201208051725412928语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:日语听力现状教学模式改革

摘要:日语教学中的技能训练需要树立正确的学习观念,本文就日语听力教学的现状和教学改革进行了详细的探讨。

探析日语听力教学的现状和教学改革的途径

 

导读:日语教学中的技能训练需要树立正确的学习观念,本文就日语听力教学的现状和教学改革进行了详细的探讨。

日语教学中包括听、说、读、写、译五项技能,是日语学习的重要组成部分。在日语学习中,听是其它的基础,听不懂自然不会说,不能做到有效沟通。日语并非母语,学生在学习的过程中缺乏一种纯粹的语言环境。教师在教学过程中比较注重单词语法的讲解,相对于对阅读能力和语法的讲授,听力往往是日语教学和学习者容易忽视的。如何提高学生的日语听力水平,除了教师的重视之外,学生也要树立正确的学习观念,毕竟语言教学是没有捷径可走的。

1日语听力教学的现状

1.1传统教学模式在目前的日语听力教学中,虽然各校基本都配备了语音室、多媒体室,但教师利用的情况并不好。多数教师局限在播放磁带,学生听,教师讲解下其中涉及到的语法,偶尔放一下日剧。如此培养出的很多是“哑巴式和聋子式日语”。就算是目前先进的教学方法也不过就是笼统地观看影视作品,收听时事要闻。尤其日语专业的学生面临日本语能力测试考试的压力,因此教师在教学方面更侧重于应试教育,而忽略了学生能力的培养。另外,老师长时间的填鸭式教学模式,在日本文化的补充及商务能力的培养等方面也有所欠缺。随着学习内容的不断加深,传统的授课方式与现代日语教学目标相违背。

1.2欠缺听力方法和技巧学生的日语听力水平受到自身语言能力、听力材料的语速、听解时周边环境等多方因素影响的。很多学生在遇到听力材料中不会的生词的时候,往往就抓住不放,非要听明白是什么意思。这就影响了听力水平的正常发挥。此外,有些学生在听力的时候才用通篇听这种方法。结果只记住了文章最后的一点内容,浪费了时间,也谈不上提高听力水平。我们知道日语能力测试中的听力是只放一遍的,根本没有时间仔细揣摩,要想提高听力的得分率,除要有一定的听力理解能力,还要形成良好的听音习惯。正确的听音习惯既要求学生要养成快速记录的习惯,又要求学生听力的时候做到耐心、认真考虑。做简要记录是对听到的材料进行提炼、归纳后记录关键词句的过程。

1.3文化背景的欠缺语言是文化的载体,缺乏对日本文化的了解.势必会增加日语学习的困难。听力材料的一大特点是会话占了很大的比例。比如日本独特的风土人情、历史成因、地理环境、宗教信仰等因素,形成了其独特的文化特征。由中日文化差异所导致的某些文化的不解,由此而带来的听力理解方面的障碍。

2日语听力教学方法改革

2.1选择适当的听力教材随着中日文化交流的深入,我们的学生毕业走上工作岗位同日本人打交道的机会会越来越多,如何在上学的时候就给他们打好基础,让学生能听得懂,只有听得懂才能交流。因此,在听力教学在内容的选择上必须符合高职学生培养的目标。现在高职的教材多数是本科学校延续,内容都是相对固定或以能力考试为题型的应试型教材。教学是要有针对性的,面对不同的教学对象要选取不同的教学材料。因此,教材的选取上需要注意以下几个问题:首先,教材的时效性。网络时代到来,更多的网络用语收入到日语词汇中来,这就导致日语的更新速度变快。因此,听力教材的选取上注重语言及时性、口语化、实用性。现在社会需要的人才是具有多种技能。为了适应社会对知识的需求,人们更趋向于让自己见多识广,知识信息不断更新。外来语作为日语的重要组成部分也越来越多的出现在了日常生活中,这就要求我们在听力教材的选择上能做到与时代接轨。其次,教材的趣味性。要学生保持90分钟的注意力是很难的,这就要求教师在选取听力教材时要广泛,选择能让学生发挥想象力的内容,调动学生的兴趣和主动性。兴趣是最好的老师,有兴趣学生就会积极参与学习当中来并获取更多的知识。

2.2多媒体和网络教学现在的高校基本都配备了多媒体教室。多媒体教室的应用丰富了日语教学的内容。在日语教学中运用多媒体课件教学,吸引学生的注意力,引发他们对书本上所学的知识有兴趣。根据心理学的研究表明,学生能够保持注意力集中的时间是非常短暂的。如何在有限的课堂上让学生更多的吸收知识,这就需要利用多媒体课件以及网络的帮忙。学生学习积极性高、学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流、开拓学生的视野、丰富学生的知识,提高学生的各项能力,并在教学中补充相关的语言背景知识。学生课后也可在网上搜索与教学内容相关的知识,使课堂上学到的知识得以加深巩固。有了网络教学,就可以在网上和老师自由交流,使一些问题得以解决。另外,网络教学可以使学生们自主去解决一些问题,培养了自己动脑动手的能力。由于一些问题被自己解决,也就提高了学生的自信心,从而给学习带来更大的动力!

2.3情景教学法的应用情境教学法是指在教学过程中,教师就某一题材引入情境模式,让学生进行表演的过程。它充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,以达到教学的和谐统一。传统听力教学是以语法、句型为主。让学生听录音,填空、并回答课后问题,这种模式没有办法营造一种自然的语言氛围。情境教学法在于引发学生的兴趣。可采用画图、音乐渲染、角色扮演等方法把学生带入到设计的情景当中,让学生身临其境地体会所学的内容,使学生由被动接受变为主动学习。教师在创设情景时,既要考虑学生的知识储备注意力特点和理解接受能力,又要考虑学生的心理情感需要,努力创设真实、完整和有吸引力的情景,使课堂教学更有实效。此外,教师对为什么要设置情境,设置了情境后应该达到什么教学目标应做到心中有数。教师可根据课堂上学生的角色表演的情况判断其听力水平,然后进行分析总结,并对其中复杂词汇和语法稍作解释。

2.4考核内容的改革既然教学内容上有了不同,把传统的以听为主改为听说结合,那么考试的内容也要做出相应的改变。在学生成绩的评定上要减少纯书本知识的比重,做到理论与实践的的统一,突出考核内容与实际生活的联系,注重考核学生在某一问题上分析解决方面的能力。同时考核学生的创新与实际应用的能力,实施听力考试与过程考试相结合的考核方法。

3小结

听说读写译,“听”,是第一位的。但不是唯一的,而听又必须和说结合起来。在教学中师生间的互动很重要,要根据教学内容不同设置语言场景,利用多媒体技术丰富教学手段,让学生在愉悦放松的氛围中练习听力,加上课外的自我学习,实现自身听力水平质的飞跃。

 

摘要:一直以来,如何提高高校日语专业学生的听力水平成为一个难题。本文着重分析了日语听力教学的现状,并深入探讨了日语教学方法的改革方案。

 

关键词:日语听力现状 教学模式 改革

 

 Abstract For a long time,how to improve the level of university students'Japanese listening has been a problem. https://www.51lunwen.org/riyujiaoxue/ This paper anal-yzes the status of the teaching of Japanese Listening and deeply explore the reform program of the Japanese teaching methods.

Key words the status of Japanese listening;teaching mode;reform

 

参考文献

[1]范云霞.日语听力教学探析[J].现代企业教育,2010.2.

[2]何慧燕.提高日语专业学生听力水平的教学策略[J].内江科技,2010.31(8).

[3]贾小妹.浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用[J].西南农业大学学报:社会科学版,2010.1.

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