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一、利用信息化教学提高学生应用能力的时代意义
2000年教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《要求》),是我国第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件。《要求》明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,培养学生的语言应用能力成为英语课程的教学目标,使“学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。这就从人才培养的方向上决定了高职高专培养的不是学科型,而是应用型人才。英语教学目标定位于“英语+相关技能”,“以应用为目的,以必须、够用为度”。学生的整个培养过程所涉及各种教育要素,都需要以“实用”、“应用”作为衡量标尺和工作指南。
在社会实际中,用人单位对英语应用能力的要求不同:对理科和工科专业侧重于阅读及翻译能力;而对文科学生更侧重于听说能力。信息化教学资源是共享的,而且教学课件的范围广泛,包括英语国家的文化、政治、社会、历史、宗教、习俗、地理等;体裁形式多样,包括新闻、广告、电影、电视、小说等,能满足学生的不同层次的要求。而且学生可以根据自己的条件有目的地进行英语训练,例如:有的学生进行阅读学习,有的学生进行听力训练,有的学生进行翻译练习,有的学生用聊天室或BBS进行口语练习等等。教师还可以利用互联网技术下载一些相关内容,扩展语言材料,动态地丰富教学内容。利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,有利于所有学生实际运用语言能力的培养。同时,网络本身就是一个虚拟世界,那些英语水平不高的学生、平时羞于开口的学生可以随时在聊天室里同力所能及的对象进行思想交流。在这种开放式语言环境里,经过广泛、多层面的交流,学生的学习积极性得到更好的调动,驾驭语言的能力逐渐增强。因此,高职英语信息化教学能提高学生应用能力,培养高素质的复合型人才,符合国家人才战略,符合社会发展需要,具有积极的时代意义。

二、高职英语信息化教学提高学生应用能力的策略
1、利用网络技术,开拓文化视野
在高职英语教学阶段,教学对象是已具备了一定英语基本知识的高职学生,教学的目的不应是单纯的提高语言能力,而应从文化的角度去引导学生重新认识语言,使学生认识到,英语首先是一种文化的载体,是与文化密不可分的。在经济、文化等各方面交流日趋频繁的今天,高职英语教学的首要任务必须是在提高学生语言驾驭能力的同时,增强他们跨文化交流的能力。高职英语教材的每一篇课文都涉及某一文化或社会侧面,其目的是想造成一种由点及面的波动效应,使学生以此为切入点,深刻领悟文章背后的文化及社会现象。传统的教学方法是由教师在课堂上进行此方面的讲解或介绍,或由学生自己去图书馆查询,可这样的方法不仅费时,而且得到的信息相当有限。随着互联网技术的开发与发展,这一问题得到了解决。高职英语阶段,学生的词汇量、对资料的理解力都大大增强,这使他们具备了合理利用网络资源的基本条件。教师可以充分利用互联网这样一个庞大的信息库,引导学生去搜寻相关的背景资料,开拓文化视野,增长知识,然后使学生以口头报告的形式在课堂上与其他学生共享。这样既可以促进学生自主学习的能动性,又可以提高学生驾驭语言的口语表达能力,还可以使他们养成由点及面的良好学习习惯,一举多得。
2、利用多媒体技术,提高听说能力
一些学生认为高职阶段的英语学习对他们来说也只是起到了一个应付四、六级考试的作用,实际英语水平并未有质的提高。而高职阶段恰恰是学生的各方面知识、能力得到较大提高的阶段,如果出现了上述情况,就违背了高职英语教学的本意与初衷。多媒体技术的出现,为解决这个问题提供了可能。例如,利用多媒体技术放映影碟就是解决这一问题的良好手段。利用多媒体放映影碟与听录音有所不同,学生不再是单纯的听的过程,而是眼、耳、思维结合在一起的综合过程,这与我们日常交流的场合最为接近。而在高职阶段,影碟的放映是一种较好的提高学生实际英语水平的手段,这是因为高职学生已具备了一定的对社会现象的理解力与判断力,在此基础之上放映一些题材较好的影碟,不仅可更好地增强学生对英语语言在日常生活中应用的领悟,还可在人生观上对学生加以正确的引导。在放影碟的过程中,教师可以采取逐段放映的方法,结合影碟中出现的日常用语及文化现象加以说明和讲解,必要时还可以反复放映,使学生真正体会英语语言在日常生活中的使用,让学生逐渐培养起用英语表达所思所想的习惯。
3、利用多种辅助软件,发挥主观能动性
在高职阶段,学生已具备了一定的理解能力、创造能力和动手能力,同时其他专业知识如计算机知识的学习也应达到一个新的高度。如果能充分调动他们的这些能力与知识,给他们提供广阔的想象空间,使之与英语学习结合起来,就能极大地调动他们的主观能动性,使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。教师可根据课程内容鼓励学生利用计算机辅助软件,如动画制作软件Flash、演示文稿软件Powerpoint和图像处理软件Photoshop等技术自己制作课件。这些课件可以是所学内容的系统展示,也可是学生想象出来的各种语言环境的虚拟,同时教师可组织其他学生积极参与,并在必要时加以指导,使教与学融为一体。这些课件不仅形式新颖活泼,而且制作课件过程本身就是学生预习课程内容、查找背景资料、抓住课程要点,然后系统地以自己喜爱的形式表达出来的过程,这个过程本身就是一种知识的强化过程,而让他们既有机会展示自己的才能,又调动了他们的主观能动性。
4、利用网络技术实现语言环境的开放
英语学习作为一种语言能力的学习,需要在一定的自然环境或情景中习得,其目的之一是使用语言叙述事情和表达思想,从而达到发展学生智力、培养学生能力的目标。
(1)在一般教学模式中,创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点。传统做法有成立课外活动小组(不易做到面向全体学生)、读书报告会(能够培养学生一定的听说能力但偏重于模仿和表演)、英语角(现有方法中创造语言环境最成功的方法,其优点是内容和对象比较开放,真实感强,能寓教于乐,能力高低皆宜。最大的缺点是:在完全真实的语言环境下,个性腼腆、性格内向的学生无法参与,从而造成了部分表现欲较强的学生语言驾驭能力越来越强,而另一部分学生则由于自卑而开口越来越少,语言应用能力不能得到提高)。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,将有利于所有学生听说和表达能力的培养。
(2)网络聊天,将现实中的“英语角”搬到网上。提高学生语言交流的兴趣、最终达到交流的目的,使原来单一的、胆怯的现场交际、情景教学被网络的多样、灵活、大胆的虚拟交际所取代。这种教学模式打破了时空的限制,解决了学习语言没有语境的问题。为学习者提供了自主学习和个别化学习的条件,实现了互动学习和资源共享,实现了教师无处不在,内容时刻更新。这样做的结果,有利于英语教学朝着不受时间和地点限制的方向发展,有利于学生主动地学习,有利于确立学习者在教学过程当中的主体地位。

三、高职英语信息化教学应注意的问题
1、信息化教学要与传统教学相结合
基于高职英语信息化教学并不意味着多媒体网络技术可以完全取代教师的作用,也不意味着信息化教学能够取代教师课堂面授。它强调学生的主体地位,但教师的主导地位也不容忽视。信息化教学并不适应英语教学的所有内容和环节,要综合利用各种教学方式,实现优势互补以获得最佳的教学效果。
2、信息化教学对教师与学生提出了更高的要求
基于信息技术的高职英语教学模式对教师和学生提出了更高的要求。教师要转变教学思想观念,学习研究新的教学理论,不断地研究教材、研究学生,发挥主动性和创造性,在教学实本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。