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摘要: 立足对我国重点院校大学英语文化教学及其理论研究现状的把握,主要以问卷调查的方式对地方医学专科学校英语论文范文学生文化学习的状况进行了调查和分析,发现医学专科学校的文化教学与全国重点院校的文化教学状况相比较有很大的差距,在此基础上提出了改进地方医学专科学校文化教学的具体措施。
关键词: 地方医学专科学校; 文化教学; 英语教学; 调查
中国教育部高等教育司新颁布的《大学英语课程教学要求》有关大学英语课程设置要求:“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”
随着世界政治经济的发展,随着中国改革开放的深化,世界各国在政治、经济、文化等各个领域的交往不断加深,英汉两种语言在词汇方面的相互借鉴也达到了前所未有的局面,文化因素在大学外语教学中的地位越来越受到人们的重视。在外语教学中应注重文化教学已成为外语教育的基本观念,专家学者们对文化教学的目标、原则、内容和方法进行了多方面的系统研究,文化教学取得了一定成就。然而这些成就的取得主要体现在重点院校的外语教学和科研中,主要成果的取得者几乎全是重点院校的教师和科研人员,而专科院校由于教师水平、学生素质以及教学和科研设施等诸多原因和重点院校的文化教学水平存在着很大差距。但是这些专科院校又担负着为国家特别是为地方培养合格人才的重要任务,因此我们必须关注研究专科院校外语教学中文化教学的状况,以期促进其文化教学水平的提升。基于这种目的,笔者在山东省的三所医学专科学校进行了一次关于外语教学中文化学习状况的问卷调查,立足于对调查结果的研究分析,提出了一些提高地方医学专科学校外语文化教学的建议。
1.　研究的理论基础及目的
本调查立足于对我国重点院校英语文化教学及其理论研究现状的把握,以重点院校文化教学的一般状况为标准去衡量、比较地方院校的差距。其理论基础是:语言和文化是密不可分的,二者相互依存,共同发展。语言不仅具有表达思想、交流思想的功能,还是一个民族文化的载体,任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的,因此,每一种语言都反映了使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。语言在本质上就是一种文化,即是一种精神文化或观念性文化,文化的一些基本特征,在语言文字上都有所反映和体现;同时,文化的变异与变迁,也影响了语言文字的变革。因此,可以这样说,学习一种语言实际上就是理解一种文化;不了解一个民族的文化,就无法真正学好该民族的语言。因此,大学英语教学在教授语言知识的同时还必须关注语言所承载的文化信息,注意文化意识的培养,增强学生对母语文化和目的语文化的理解,培养他们对目的语文化和母语文化的正确态度。
调查的具体目的是想了解:①地方医学专科学校学生在英语学习的过程中对待母语文化和目的语文化相互关系的态度,是否达到了让两种文化积极互动的层次。②地方医学专科学校学生对目的语文化中交际文化知识的了解情况。③地方医学专科学校学生对目的语国家地理、历史、政治等知识文化的掌握情况。④地方医学专科学校学生对中国传统文化的了解情况。
2.　研究方法
2.1　调查对象
调查对象:山东省的三所公办医学专科学校的在校生,其中包括山东省菏泽医学专科学校临床专业的120名大一学生、高护专业的120名大二学生;山东医学高等专科学校临床专业的120名大二学生、高护专业的120名大一学生和山东省中医药高等专科学校中医学专业的120名大一学生、中药专业的120名大二学生。这720名受试者都是通过随机抽样抽出来的,有一定的代表性。
2.2　测量工具的编制及预测
本调查研究采用问卷法。工具是自行编制的问卷,一个包括四部分内容的调查问卷。问卷的第一部分是为了测试学习者在英语学习的过程中对待中西文化的态度,共10个问题,每个问题都给出从“很不同意”到“很同意”的李克特五级表形式,受试者需要根据自己的情况对所陈述的问题给出判断。问卷的第二部分是为了考查受试者对于目的语交际文化的掌握情况,包括10个问题,每一个问题都有具体的交际背景,其中有一处划了线,提供四个选项,要求受试者依照英语文化习惯去判断并选择合适的答案。第三部分的目的是测试受试者对目的语知识文化的掌握情况,共有10个关于英美地理、历史和政治的选择题。第四部分是10个有代表性的有关中国传统文化的选择题。
调查问卷设计好之后,先后三次在菏泽医学专科学校进行了预测,在学生反馈的基础上,对问题进行了调整和删除。问卷收上来之后,还和菏泽医学专科学校的一些教师和学生进行了座谈,主要目的是对医学专科学校的文化教学有一个总体的了解,比如课程的设置、教师的培训、学生对不同文化的态度等等,这对分析调查结果有很大的帮助。
2.3　问卷的收集与分析
为了让受试者便于作答,问题的设计采用了选择或判断题型,受试者在做题过程中没有出现什么问题。实施时实际发放问卷720份,回收有效问卷668份,有效率92.8%。在调查问卷收上来之后,数据被输入电脑进行运算分析。问卷第一部分的试题计算各个选项的百分比,第二、三、四部分的试题计算正确率。
3.　研究结果与分析
3.1　缺乏对母语文化和目的语文化相互关系的正确态度和理解
问卷的第一部分和对学生的访谈是为了测试学习者对待母语文化和目的语文化相互关系的态度,在文化学习上是否达到了让母语文化和目的语文化积极互动的层次。第4题(读一些优美的英语散文、诗歌、小说能提高一个人的英语学习兴趣)第5题(英语老师讲课文应该介绍有关的文化背景知识)和第6题(了解一些西方文化有助于英语语言的理解和提高),这三道题,表示同意和很同意的学生都超过了75%,这说明学习者也都认为有必要在外语学习过程中学习西方文化。但从表1来看,关于学习者对母语文化知识对目的语学习的影响的认识结果不太令人满意。很多题目如第3题(我学英语是因为对英语国家的人及他们的文化感兴趣。),选择同意和很同意的只占总人数的28.7%;第7题(给大学生开设汉语课能促进英语学习),有49.7%的学生不同意,25.2%的学生不确定;在第10题的选择中有16.1%的学生认为英语就是一种工具,没有什么文化意义,和汉语更扯不上关系。另外,在访谈中,大部分学习者认为学习中国文化只是为了增加知识,很少有人认识到语言是互通的,较高的母语文化水平可以加速外国语言和文化的学习。
3.2　对目的语文化的交际文化有一定的了解,但了解得不全面
问卷的第二部分是为了测试学习者对目的语交际文化的掌握情况,从调查结果(见表2)来看,学习者对交际文化有了一些了解,因为对一些问题的回答正确率是很高的。如:第5题(A: You’ve given us a wonderful Chinese dinner, Mrs Wang. B: )是正确率最高的,超过了95%;第9题和第4题正确率都超过了80%,这是从调查中所看到的积极的一面。但与此同时,调查结果还显示了非常不尽人意的一面:学习者对很多问题的错误判断说明他们对交际文化的了解是不系统、不全面的这一部分的第8题( A: Hello, Mr. Smith. This is Mary. I’m afraid I will be a little late for the meeting. B: , we’ll wait for you.)的错误率最高,有48.2%的学生没有能真正从说话者Mary所陈述的信息理清她的意图,她字面意思说明一个事实:她开会要迟到了,但她还有另一个目的,那就是向对方表示歉意。第1,2,3,6题也都出现了不低的错误率。受试者判断错误的主要原因是由于把母语文化的交际规则直接套用在和目的语国家人士的交往中,这反映了教师在授课过程中这方面的内容涉及太少,教材中也没有提供十分系统的交际文化的内容,同时这些学校(除了山东医学高等专科学校在济南设了分校区外)都位于中小城市,外籍教师缺乏,也是造成这种结果的原因之一。
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