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摘要：如何以《大学英语课程教学要求（试行）》的公布为契机，完善大学英语特别是大学后续英语教学，完成教与学这对矛盾主体地位的转变，教学手段和教学模式的转变，代写英语论文顺应时代潮流，培养多元化人才，是社会赋予英语教育界的历史使命。大学英语后续课程设置应该视目标市场的需求而定，千方百计地满足市场需求，核定需求所需资源，判定目的和先决条件是否充分影响需求，从而提供以需求为本的课程标准来判定结果。

关键词：《课程要求》；人才需求；需求分析；课程设置

一、关于《大学英语课程教学要求（试行）》
由教育部高等教育司委托“大学英语教学基本要求”项目组制定的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》），是一份新时期大学英语教学的纲领性文件。这份新大纲明确提出，大学英语教学的目的是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”
这里所说的用英语交流信息，不应片面地理解为用英语这门工具语言去学习了解国外先进的科学文化知识，而应该是为双方信息的相互沟通，包括用英语进行母语文化的有效输出；提高文化素养主要依靠外语教学中文化教育，特别是后续英语教育予以实现，因为学生在完成基础英语学习的前提下，后续英语学习有助于学生进一步开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。与此同时，后续英语教学也有助于进一步了解母语的文化精华并掌握相应的外语表达，比如儒家文化、道家思想、孙子兵法等都不同程度地与现代西方管理思想有异曲同工之妙。《新大纲》把对英语能力要求分为一般要求、较高要求和更高要求三个不同层次，体现了新形势下大学英语教学的新要求。

二、《课程要求》与英语人才需求
近年来，改革开放的新形势和社会对外语人才多层次的需求为外语专业的发展提供了良好的契机和更广阔的舞台。经济全球化影响到当今世界所有国家的生存与发展。中国作为国际大家庭的一员，作为一个已进入初等发达国家行列的大国，不仅积极参与这一进程，并通过自身的努力来主动影响这一进程。然而要参与、要开展交往就离不开语言这个媒介和工具。就目前而言，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。可以说，它已成为地球村的通用语。鉴于它的重要性，许多国家都将提高英语教学水平作为重要国策规定下来，亚洲不少国家政府近年来纷纷制订了强化本国英语教学的各种方案。人们已普遍意识到，现今在许多情况下，英语水平已成为衡量一个人综合素质的不可或缺的方面，已成为衡量一个国家综合国力的一部分。从这个意义上说，当前的大学英语教学改革不仅仅是一门普通基础课程的改革，而是关系到我国今后参与全球竞争的一件大事。《课程要求》的公布正式拉开了新一轮大学英语教学改革的序幕。这一轮改革无论就其重要性来说还是从深度或广度来看，都大大超过以往。[1]（p8）
回顾外语教育发展和英语教育改革的历程，大学英语教学的目标，随着社会的发展和需求的变化在逐步调整，对学生英语能力要求在不断提高。1986 年文理科大纲的表述是：培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力（理工科大纲为：一定的听和译的能力）、初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
1999 年修订后的大纲改为：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。就语言应用能力而言，20 世纪 80 年代中期提出三个层次的要求，90 年代末改为两个层次，而这次的《课程要求》却不再区分，提出了学生应发展英语的综合应用能力，尤其是听说能力。
强调听说，主要因为目前学生的英语口头交际能力过于薄弱，不能满足社会的需求，更无法应对国际竞争的形势，但这并不意味着降低读、写、译能力培养的要求。事实上，《课程要求》中对各个层次的听、说、读、写、译都提出了比以往更高的具体要求。根据外语学习的规律，听、读是目的语输入的主要途径，是产出能力（说、写）的基础。[2]（ p1）
因此，我们必须创造条件让学生加强听、读方面的训练。对于一个大学生来说，写的能力当然也是必不可少的。一位肩负着新世纪建设重任的人才，不可能只用英语进行有限的会话，却无法在日常交际中较通顺地用书面语表达自己。其实，《课程要求》在其教学目标中已清楚地写明，学生应具备“能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”的能力，也就是写作能力。总之，后续英语教学要大力提高学生的听、说能力，同时也不应忽视其他能力的培养。对听、说、读、写、译各种能力的培养既要突出重点，又要兼顾均衡发展。

三、需求分析
不同时期的需求不一样，解决需求的方法是会变化的。市场营销学把需求分析归纳为$APPEALS，称它是一种用于了解客户需求、确定产品市场定位的工具。高校英语教学新的教学理念强调综合语言运用能力；强调适应学生的个性需求，为学生的自主选择和自我发展提供机会；强调多元化评价，特别是增强学生信心的形成性评价；倡导“听说领先”和交际法，与传统英语教学相比，都是过去没有尝试过的，加上学生对学习英语的重要性认识不一，对英语的掌握程度千差万别，对英语学习的需求分析是搞好课程设计和提高英语教学质量，特别是后续英语课程教学质量的基础和前提。
1.全球贸易发展，就业市场千变万化，社会对人才需求呈递增的多元化趋势。《课程要求》强调英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际三个方面的内容。很显然，具备这三方面能力的人，无疑将最大限度地满足市场对英语人才的需求。英语教学必须注重语言应用能力和社会实践能力的培养。只有对教学模式和教学内容进行适当的调整，有效地提高办学效率，才能进一步满足社会对高级外语人才的迫切需求。
2.作为综合性经贸大学，外语教学要适应新形势，增加外交、外贸等方面的知识，培养应用型经贸人才，满足经贸行业的需求。完成正规本科学业的学生必须具备较高的英语听、说、读、写、译等交际能力；掌握国际经济贸易基础理论知识；熟悉我国对外贸易的方针、政策、法规；熟悉我国国情和英语国家社会文化背景；熟悉国际商务经营与管理的专业知识技能；能运用英语和相关专业知识从事国际商务谈判和经营管理工作。
3.多媒体网络等先进教学技术和手段的应用发展，在将英语教学带进一个全新的教学境界的同时，也极大地促进了大学英语教育特别是后续英语学习的发展。以现代计算机网络技术为平台，收集各类有益于提高综合语言运用能力的信息资源，可以有效地提高学生的英语，尤其是听说及自主学习能力。
4. 新的时代外语相关学科的理论研究及其发展为经贸英语教学提供了新的理论指导；后续英语教学可以驾轻就熟。
5.国家对中小学英语教学的改革使与其衔接的大学英语教学必然要作相应的改革，学英语不可能局限于背单词、造句，或者理解几篇课文。入校大学生的英语水平在逐年提高，为贯彻新的教学理念、尝试新的教学方法及推广新的教学模式提供了充分和必要的条件。
6.目前大学生的英语综合应用能力尽管较前几年有所提高，但总体呈较弱的趋势，尤其是口语表达能力。一份对600 名一二年级学生所做的随机抽样调查的结果显示，认为自己英语听说读写译五种技能各项技能均弱者占 37.5%，认为口语是自己最弱项的占 38.5%；
7.从部分毕业生根据切身经历的反馈看，大学英语听说能力特别是综合应用语言的能力确实有待提高；
8.相关的用人单位急需既懂专业又能用英语交流的复合型人才。
绝大多数在校学生在开始学习经贸英语的时候，并不清楚将来在工作中他们怎样运用所学的技能。诚然，我们从工业和商业活动中借用过来的“需求分析”，可以当作经贸英语学习需求中一个总的指标，帮助广大学生和教师们了解清楚将来不可预知的职业需求和学习活动将如何成为现实。

四、课程设置与方法论
课程设置指为达到既定的目标而对一门课程所做的计划编制和构造。整本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。