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摘要：现代远程开放教育倡导“以学生的学为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师的“教学”转变为“导学”。本文从《电大英语》导学实践入手，探讨如何引导学生选择有效学习方法、英语论文范文学习媒体进行学习，增强学生主体意识，培养学生的自主学习的能力，以适应二十一世纪学习化社会的要求。
关键词：英语；自主学习；能力培养
当今世界，信息技术突飞猛进，特别是计算机网络技术日新月异，使得现代远程教育产生了质的飞跃。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目应运而生，成为电大教育一个新的里程碑。开放教育的教学过程突出的是学生个别化、自主性学习，形成终身学习理念。传统的教育崇尚书本，教师的天职就是传授人类文化知识，“学”历来就服从于 “教”。
现代远程教育在肯定教师的 “传道、授业、解惑”的同时，更注重学生对社会的适应性，知识运用能力的培养，“教”服从于“学”。国际21世纪教育委员会主席雅克•德洛尔在《论未来教育》一文中阐述教育的四大支柱是：学会认知，学会干事，学会做人和学会共处。其中的“学会认知”就是培养学生自主学习的能力，使之学会学习，掌握获取知识的方法和技能。
由此，教师的地位和作用也发生了改变。教师不是知识的灌输者，而是学生学习知识的引路人。如何按照开放教育的要求，建立起学生自主学习模式，是所有电大教师面临的一个重要课题。本文就近几年在开放教育《电大英语》导学实践中的有关做法作初步探讨，借此与同仁们交流。
一、帮助学生转变学习观念，增强自主学习意识
开放教育是一种教学与学习新模式的探索，基本特征之一就是强调以学生为中心的自主学习模式，这对于传统的“老师教，学生学”的被动式学习模式是一种挑战。辅导教师重新定位自己在教学中的地位后，要积极引发学生学习的参与意识。在试点教学中，笔者发现长期以来习惯了填鸭式学习模式的学生对于被置于 “中心”的位置不是很快能适应，有种孤立无助、无所适从的感觉。在教学过程中，要确立学生的主体地位，增强他们学习的主体意识。
首先，辅导教师就要帮助学生转换观念尽快进入自主学习状态，而《开放教育入学指南百问》起到了很好的导向作用。虽然《入学指南》不涉及专业课程内容，但从中，学生可以了解开放教育及其学习模式，寻求最适合自己的学习方法，作好充分的心理准备，以尽快完成学习观念的转变。在学习过程中，我们也应不断反复强调自主学习，为学生提供全方位的学习支持服务，使其最终能顺利完成学业，而且形成良好的自主学习习惯，为终身学习打下基础。
二、帮助学生选择学习媒体，开发学生学习潜能
开放教育的基本特征之一是强调以学生为中心的自主、个别化学习模式。那么，辅导教师在转变观念，提高业务水平的同时，还要掌握现代远程教育技术，强化自身服务意识，以灵活方便、形式多样的方式为学生提供全方位的学习支持服务。
然而，长期以来，学生学习习惯于以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心。学生成为知识被动的接受者，学生牢牢禁锢在课堂上，热衷于学习书本上的知识。开放教育的实质要求实现三个转变，即从以教师为中心向以学生为中心转变、一次性教育向终身教育转变、封闭教育向开放教育转变。
要顺利完成这种转变，教师必须辅助学生掌握使用现代教育技术设施，学会如何查寻资料解决学习中遇到的困难，成为学习的主人。学生通过自己的学习获取新知识，形成和发展了学习能力。教师通过有效地组织、帮助和指导学生进行自主学习，开发学生学习潜能，使他们终身受益。
三、帮助学生明确学习目标，选择有效学习方法
在学生了解了自己作为学习的主体必须尽快适应新型的开放教学形式后，辅导教师就要指导学生根据自身的实际情况制定课程学习计划，合理安排好学习时间，不断地建立既适合自己又较科学的学习方法。
《电大英语》是开放教育本科文科类非英语专业的一门公共课，均在第一学年开设，所以辅导教师的责任就更大了。开学初教师将《电大英语教学大纲》指出培养的目标，即通过语音、语法、词汇等知识的学习和读、听、说、写基本技能训练，培养学生运用英语的能力。侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语打好基础。告诉学生，让他们对该课程内容和学习要求有个基本了解，便于他们自主和个别化学习；为了达到这个目标，我们在教学中将整个课程分解成若干个知识点，再分析、综合成知识块一一即学习小目标，有计划、有步骤地让学生完成它。
“知识点”和“知识块”之间相互衔接，构成课程体系结构。再根据这些 “知识块”及全体学生的整体情况拟定学期教学进度表，在网上发布或打印成文字材料发给学生。学生据此制订好个人学习计划，在计划时间内完成“知识块”的学习。这种块状学习方式不仅有利于知识掌握的循序渐进，而且可以带来征服学习难题的成就感，增强学生学习的自主性、针对性，提高学习效率。经常利用面授辅导课，了解学生学习状况，不断引导学生总结学习经验，调整学习方法。对于那些基础扎实的学生，在达到教学大纲要求时，向他们提出更高的学习目标。
在学生明确学习目标后，教师就应该尽力帮助学生选择有效的学习方法。英语学习方法有着明显的个体差异，教师对英语学习的方式、方法有亲身的体验和感受，应该在总结自己自主学习经验的基础上，参照英语教学法的最新理论，并结合学生的具体情况，提出一些基本的自主学习方法。根据英语的特点指导学生如何看书，找出重点、难点；如何进行系统化整理；如何将所学知识运用到现实生活中；如何带着问题参加小组讨论、参加面授辅导课等。当然不同的学生采用不同的学习方法来完成学习任务，辅导教师只能在宏观上为学生介绍学习方法，辅之以一些微观的例子加以说明，指出其优、缺点供学生参考学习。要求学生在小组活动时经常相互交流学习经验，取人之长，补己之短。学习方法的指导贯穿整个导学过程，并随学生的学习进展而进行。
四、严格管理，加大监控和检查力度
多种媒体教材的相互配合是现代远程开放教育基本特征。现代化教学媒体的广泛使用，在很大程度上打破了时空界限，有利于充分发挥学生学习的自主性。但是，要确保学生学习的自主性真正落到实处，就必须要有严格的管理、监督、检查机制。随着我国市场经济体制的逐步完善，社会竞争越来越激烈，学生学习的动力和自主性也随之不断增强。可是从心理学角度讲，人的学习存在着惰性，尤其在现代远程教育教与学“时空分离”的环境下，没有教学管理压力，缺乏自我管理学习能力的学习者很难自主完成学业。因此，加大对学生学习过程的监控力度就显得尤为重要。
英语水平的提高不是一朝一夕的事情，英语学习是一个渐进的、积累的过程。在这个过程中学习者自身必须有大量的时间和精力的投入，别人无法越俎代庖。从这个意义上说，学习英语的过程主要是一个自主学习的过程。学生自主学习能否坚持下去，在很大程度上取决于教师对学生学习的指导、监控、和管理力度。基于笔者对宜春电大开放教育本科会计学专业《电大英语》教学的实践和对学习者学习的跟踪，我认为具体可以从读书笔记的检查、课程分章作业的完成、平时作业的批改和讲评、多种媒体的使用、考核结果的评价和反馈等环节入手，加强对学习者学习全过程的管理、监控和检查，从而既保证远程开放教育教学目标的实现，又借此培养、提高学习者的自我管理学习的能力和自我控制能力。
学习笔记
辅导教师应该经常向学生明确 “课前预习、课堂学习、课后作业和课外阅读”等要求，并在教学过程中严格按照这些要求去进行监督、检查，使学生自觉养成这种自主学习的习惯。笔者要求学生根据自己的学习计划，做好学习笔记。课前检查并进行记录，以此作为形成性考核成绩评定依据之一。
平时作业
完成平时作业是加强监控的一种重要形式。开放教育试点把安排适量的平时作业作为重要的学习内容，并将作业成绩按一定比例计入期末总成绩。这是一项非常有效的监督教学、控制管理的举措。
笔者根据教学目的，要求学生完成的章节性作业。每次作业都做到详批详改，这样一方面可以了解学生对知识的掌握情况，另一方面可以检查学生作业是否是独立完成，如发现抄袭，退回要求重做。学生做作业态度的好坏直接影响到他本人的形成性考核成绩。
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