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摘要：动态商务英语专业教学大纲是广东外语外贸大学张武保副教授在现行《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）基础上提出来的。动态商务英语专业专业教学大纲主要提出三点。英语论文网在此基础上，该文阐述了此专业教学大纲的重要性。
关键词：动态商务英语专业教学大纲；重要性；《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）

国家教育部于2007年正式批准对外经贸大学开办首个商务英语专业。时至今日，一大批高校开始开设这一专业。为向这些高校提供一个参考标准，国家教育部颁布了商务英语专业教学大纲—《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行），也叫做631原则。但是，631原则存在一些不足之处。
首先，过于重视基础英语知识和技能的学习，而没有分配足够的时间用于商务相关知识学习。其次，忽视了学习如中国发展模式、北京共识，劳动法和中国投资这些中国因素的重要性。为了弥补631原则的不足，来自广东外语外贸大学的张武保副教授为商务英语专业提出了动态631原则。1 相关研究回顾很多教育工作者和学者都提出过关于专业教学大纲设计的意见和想法。
首先，生活在公元前384世纪到322世纪的亚里士多德把各学科分成了理论、实践和技术三类。根据他的分类，判断知识类型最适合的标准取决于学习知识的目的。（亚里士多德）第二，拉尔夫•泰勒曾经发表过一篇关于专业教学大纲发展的经典文章，主要涉及学校教学目的，经验的选择，学习经验的组织和评价。（泰勒，1949）伊恩•布鲁斯通过认知方式对一般学术英语写作课程设计进行了研究。（布鲁斯，2005）然而，他们当中没有人为商务英语专业提出过一个具体的专业教学大纲。
2．《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）和商务英语专业动态631原则
2.1《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）介绍
由对外经济贸易大学牵头，依托教育部人文社会科学研究项目，起草了《教学要求》。
此大纲规定，商务英语专业知识与能力由4个模块、15个分项指标构成。4个模块是语言知识与技能，商务知识与技能，跨文化交际能力和人文素养。第一个模块包括语音、词汇、语言知识，听说读写技能，口笔译技能，语言交际技能和语言学习策略。第二个模块包括经济学、管理学、法学（国际商法）和商务技能。第三个模块包括跨文化思维能力、跨文化适应能力和跨文化沟通能力。第四个模块包括政治思想素养、创新思维和中外文化素养。（陈准民，王立非，2009）它规定各课程群开课时数的大体比例为：英语知识与技能课程约占50%—60%，商务知识与技能课程约占20%—30%，跨文化交际能力课程约占5%—10%，人文素养课程约占5%—10%。
2.2 商务英语专业动态631原则介绍
动态631原则把本科四年教学过程分为两个阶段。基础阶段（1、2年级）和高年级阶段（3、4年级）。首先，基础阶段期间，约60%的课时用于基础英语技能的训练，约30%的课时用于中国因素的学习，即中国发展模式、北京共识、劳动法和中国投资，剩余的约10%课时是通过使用由商务内容组成的资料建立商务理念，学习商务礼仪、文化知识，开发商务技能，代写留学生论文如课堂讲演、谈判技巧。商务英语在课堂应以传统的讲课方式为主，忽略了其本身的实际作用。（金黎明，2011）第二，高年级阶段期间，约60%的课时要用于多门商务相关课程的学习，约30%的课时用于加强高级英语技能，约10%的课时用于开发商务技能和企业家精神。
3．基础阶段：
60%英语知识与技能学习，30%中国因素学习3.1 60%英语学习在基础阶段期间，动态631原则分配了约60%的课时给基础英语知识与技能学习。因为相较于商务专业的学生，较强的英语知识与技能是商务英语专业学生的核心竞争力，是在后两年中使用英语继续学习商务知识与技能的基础。
首先，基础英语知识与技能是竞争优势。商务英语专业是一门跨学科专业，学生必须在四年学习期间学习英语和商务，结果很可能是他们既不精通英语也不精通商务。根据动态631原则，60%的课时用于商务英语专业学生的基础英语技能教学。经过重视英语听、说、读、写的学习和提高的两年时间，商务英语专业学生能够很好地掌握这些英语技能，当与商务专业学生竞争时，他们拥有自己的核心竞争力。无数事实证明，当一个专业人士只能求助于翻译才能达到交际目的时，他的时效与信息的真实性会打折扣。（张武保，严新生，2009）
第二，对商务英语专业的学生来说，基础英语知识与技能是他们在高年级阶段学习商务知识与技能的工具。如果学生在基础阶段没有对英语学习给予足够的重视，他们会缺乏必要的知识和能力去进一步学习商务知识与技能。因此，有了动态631原则提出的约60%英语学习课程，学生能够很好地理解并且掌握商务知识与技能。3.2 30%中国因素学习在许多人看来，商务英语专业学生总是应该完全用英语学习商务知识，以便能够用西方人的思维方式思考。
但是，随着对商务英语专业和市场需求的进一步理解，这种想法是不合理的。
第一，对《中国劳动法》的学习能够帮助商务英语专业学生顺利进入社会。大多数学生直到毕业也没有学习过相关知识，所以，不知道怎样去保护自己的权利，必然会在就业初期受挫。根据动态631原则，他们应该有关于劳动法等课程。最后，他们将以足够、必要的相关知识顺利进入社会。
其次，关于中国因素和北京共识的知识有益于学生毕业后的职业发展。北京共识是代表小国和第三世界国家经济发展模型的名词。这一名词已经演化为一个描述欠发达世界经济发展替代计划的名词，之所以这么命名，是因为中国被看做是这些行动中有潜力的代表。“我们必须意识到，学生毕业后绝大多数在本国就业，即使被国际企业聘用，出于管理本土策略的需要，这些企业也要求毕业生了解本国的做法。”（郭桂杭，2007）因此，中国发展模式和北京共识应该包括在专业教学大纲中。4 高年级阶段，60%商务知识与技能学习动态631原则认为高年级阶段约60%的课时应该用于教授商务相关知识与技能，而不是30%，在3、4年级，它对商务知识与技能十分重视。首先，与英语专业的学生相比，商务知识与技能是商务英语专业学生的竞争优势。因此，商务英语专业学生很好地掌握商务知识与技能是至关重要的。然而，631原则规定仅30%的课程用于商务知识与技能的教学与学习。因此，应根据动态631原则，安排更多课程用于商务知识与技能的教授与学习。
第二，商务知识与技能的学习是商务英语专业的核心。对于商务英语专业来说，英语知识是用于促进商务知识与技能学习的工具。但是，631原则要求商务英语专业学生学习占总课时仅30%的商务课程。因此，动态631原则的设计是更为合理的。5 结束语该文从三方面阐述了动态631原则的重要性。首先，在基础阶段，对英语知识与技能学习的重视是十分重要的。代写英语论文其次，中国因素能够帮助学生学习中国的一般经济状况，以便他们能够顺利地进入社会，事业有成。最后，在高年级阶段，对商务知识与技能学习的重视是非常重要的。动态631原则提出的创新观点能够弥补631原则的局限。更重要的是，政策制定者和教育工作者们应该密切关注内在、外在的变化和需求，对现行的专业教学大纲和教育政策进行修改和完善。
参考文献：
[1] Ian Bruce.Syllabus Design for General EAP Writing Courses: ACognitive Approach[J].Journal of English for Academic Purpos es,2005:239.
[2] Judith Howard.Curriculum Development[EB/OL].https://org.elon.edu/catl/documents/curriculum%20development.pdf,2007.
[3] Mark K. Smith. https://www.51lunwen.org/ Aristotle and Informal Education [EB/OL]. https://www.infed.org/thinkers/et-arist.htm,2009
[4]陈准民,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。