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所谓创设生动鲜活的教学环境，就是指教师根据教学内容的要求，通过借助实物、图片、动作、故事以及电化教学等手段，创设接近语言实际运用的情境和浓厚的英语气氛来进行教学的方法。这样做使学生对英语不再感到陌生，学习起来显得容易得多。英语作为一门语言，学生学习的目的就是要运用，英语课堂教学不应是枯燥、乏味、呆板、静止的，而应是以学生为主体，生动、活泼、兴趣盎然的。只有这样，学生才会爱学、乐学，体现了语言的实用性。如教授SBIA“Shopping”单元时，把教室布置成一个超市。 “Clothing”“Food and Drink”“Book Shop”等，把学生的东西和自己准备的东西带进课堂，教师示范，然后学生表演顾客与售货员之间的对话（如挑选东西，询问价钱，讨价还价）。这样不仅使学生学会了课文里的知识，https://www.51lunwen.org/chuzhongyingyu/ 也适当补充了课外知识，拓展了他们的思维，丰富了他们的想象，充分体现了教学以教师为主导，学生为主体的教学原则。更重要的是这些教学内容都自然而然在教师设计的情境中完成。英语生活化是情境教学的重要形式。在情境中，一堂课不知不觉中过去了，但是学生们余兴未尽，可见其教学效果。

二、利用实物进行教学，降低教学难度

利用实物进行教学就是通过实物或直观教具的演示，组织教学性的参观、触摸、体验等，使学生形成正确认识的方法。由于运用了实物这一实体，因此它具有形象、直接、真实和直观的特点。心理学研究证明：实物能引起学生的注意，学生看过或者亲自接触过某些与词意相关的实物，便能较快地理解和记忆。英语是一门语言学科，也是母语外的语言学，重在感受和交流。初中学生正处在语言学习的最佳时期，为了使人人在课堂上说英语，可以把教材中出现的日常用品（可以让学生自己准备）带进课堂，让他们手摸、眼看、嘴说，这样学生的思维会更加活跃，联想更加丰富。如教学中不便引入的实物，也可以用照片、图片、模型、图表等，同样能起到良好的教学效果。如教授SBIA“What ’s this in English？ ”单元时我就采用了此法，一堂课下来，学生们不仅记住了课文的单词，相关的句子也能流利地说出来。当然教师能够借助实物，创设情境，其教学效果会更好。

三、利用简笔画反映抽象的教学内容，进行教学简笔画

教学法是指教师上课时，根据教材内容或课堂需要，在黑板上即席画出的简单图案。对一切充满好奇和兴趣的中学生，用灵活、易懂、生动活泼的简笔画展示课文内容的主要情节，图文结合，既易于了解，又易于讲述。即使是一篇较长的课文，也能起到事半功倍的效果。在当堂复述某篇课文时笔者常用此法，用简笔画勾勒出课文的主要情节，人物间的关系等等，这样避免了学生死记硬背。根据图画，使学生用自己的语言讲述课文，既使学生能当堂理解课文，也训练了学生的口语。

四、运用现代技术进行教学，实现课堂高效运用

现代信息技术教学法是指将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD、教学软件等多种媒体集于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地用相关的媒体进行教学。还有像现在的班班通教学设备。这些多媒体在提供语言操练和模仿方面起到了其他教学手段无法相比的作用。运用其丰富的英语教学资源，便能激发学生主动学习，有效地培养他们探索信息、选择信息、以及分析加工信息等能力。如学习“The O1ympic Game”这一单元时，可以让学生上网搜集与奥运会有关的内容，如奥运会的历史、奥运精彩镜头、申奥宣传片、我国著名运动员和国外运动员的英姿以及2008年北京的优美风光等。教学过程中，让学生围绕主题分小组讨论，也可以将反映课文内容的特定情景、画面制作成多媒体或网络课件，让学生边看边听，努力揣摩课文的含义，用生动的语言、声像和动画吸引学生。实践证明，利用多媒体，学生在有限的课堂时间内能学到更多知识，获得更多能力，并能启动学生的内驱力，使他们的主体性得到充分发挥。

五、利用学生耳熟能详的顺口溜进行教学

在教学中常遇到语法复杂、概念抽象、学生费解，教师又难以用简单语言进行解释的内容。笔者常让学生找规律来学习，并以顺口溜的形式总结出来。如教授学生分音节时，这样总结：一归后，二分开，辅音连缀不分开。“一归后”即在两个音节之间，只有一个辅音字母（r除外），这个辅音字母划归为后一个音节。如：dirty→dir－ty。二分开即在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别划归为前后两个音节，如：thirsty→thirs一ty。辅音连缀不分开，即在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，如：th、sh、tr等不能分开，必须划在一个音节内。这样饶有兴趣的顺口溜使较难的语法在几分钟内变得简单容易，充分调动了学生学英语的积极性。总而言之，教师应该从各方面努力，结合中学生的特点，不断尝试新的教学方法，优化教学课堂，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，并使他们的兴趣贯穿学习始终，让他们各展其能，积极参与，必然促进英语教学质量的全面提高。是紧紧围绕所学单元的主题练习，根据主题所给信息，依托自己的亲身体验，让学生进行仿写练习表达思想感情，进行信息输出。如学了感受亲情一单元，我出题《第一次离家》。起初，学生选题较好，选第一次离家到新学校寄宿的事，但作文内容平铺直叙：新学期开学了，我要到新的学校去上学。那天早上妈妈把我早早叫醒，给我做了饭菜，让我吃了。又给我装了许多东西。爸妈送我来到车站，车站上人很多，爸妈给我买了这票送我上了车，车开动了，爸妈也回去了……对此，我用课件展出《背影》精彩片段对学生指导，之后再仿写，效果特显著：我刚一脚踏上车门，妈妈又凑近车门，一手用头巾抹着眼角，一手轻轻拽下我，为我抚平头发，曳曳我的衣领，系好纽扣，不停地叨嗦“多穿衣别感冒，好好吃饭，别饿着；听老师话，好好学习…… ”车子开动了，我透过车窗看到爸妈还跟着车子在跑，妈妈不停地抹着眼泪，她瘦小的身子在风中左摆右倾，我的心里一阵阵酸……（五）指点技法虽说文无定法，但基本的表达技法还必须得掌握。如何帮助学生具备系统，有效写作技法是需要讲究方式方法的。1.思维梳理。由于文章是思想的显现，情感的宣泄。思想﹑情感较为复杂，大多数时候都不固定单一，因此教师需要定期或不定期地帮学生梳理写作思路，对成功与不足进行小结，促成学生的有序思维习惯。2.教师有计划、有步骤地进行文章体裁训练，介绍一些规则方法，使学生对一类文体的结构框架灵活而又富于变幻地遵循规则，合乎要求。3.指导阅读。定期指导学生阅读一些小短文，加强阅读训练。学生在阅读过程中不仅自然地会复习巩固扩大词汇量，还会从指导中体会遣词造句，谋篇布局，更会在读中悟出写法。以上是我在作文教学中的一些简单探索，当然需要教师结合学生实际及教材情况，有创造性地选择合适的方法。二、教师在作文教学中应注意的问题作文教学需要遵循一定的原则，讲究一定的方法。https://www.51lunwen.org/ 在教学中，需要教师具备广博的专业知识，坚持不断提高自己的教学风格能力和认识水平。（一）坚持突显个性的教学打动读者的文章往往是或新颖，或有自己独到的见解，或用自己真实的情感体验让读者产生共鸣。因此，作文教学就应该特别注重学生个性思维的发展，不要停留在通过应考的低层面。（二）坚持有所赏识地进行教学小学生作文中这样那样问题比较多，这就要求教师要有莫大的耐心，超人的赏识力，忌讳处处否定，要发现学生作文中一点点闪光点就要紧紧抓住，当面“点金”，从而使其处处闪“金”。