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1.1引言
方位构式普遍存在于英语语言中。这类句式的显著特征是：结构为SVNPPPi和SVNPPP2。形式上，V是具有及物性质的动词形式，其后接的NP可表示受动词支配的名词，PPi表示带有介词on/onto/into的介词短语，PP2表示带有介词with的介词短语。语义上，SVNPPPi表示NP位置的移动，SVNPPP2表示NP状态的改变。英语方位构式研究的核心问题是哪一个（类）方位动词能出现在S V NP PP,或(和）S V NP PP2。具体而言，就是什么样的方位动词能出现在方位构式的S V NP PP1结构，什么样的方位动词能出现在方位构式的S V NP PP2结构，什么样的方位动词又能同时出现在方位构式的上述两个结构中。国内外的研究者把方位构式的这一核心问题称之为方位构式的转换（locative alternation)问题（Levin & Rappaport 1986;Pinker 1989; Goldberg 1995; Boas 2003; Iwata 2008；李红，2008)。相应地，SVNPPP结构被称之为方位构式的图形句式，SVNPPP2结构被称之为方位构式的背景句式。在教学实践中，作者注意到中国英语学习者的写作中经常出现方位构式句式的错误使用。主要表现在两个方面：一是在需要表达“位置的移动”的意义时，错误使用句式结构S V NP PP2;而在需要表达“状态的改变”的意义时，错误使用句式结构S V NP PP.o下面是两个学生在对图片进行描述中误用方位构式句式结构的例子。一个学生写“After a day's hard work, John successfully loaded hay onto the wagon. ”，另一个学生写 “We can see John is loading the wagon with hay.”。在第一个学生的写作中，他意在突显经过一天旳辛苦劳作后马车状态的改变，因此应使用方位构式背景句式"After a day's hard work, John successfully loaded the wagon with hay. ’’；而第二个学生所写的意在突显我们当时看到的干草位置的移动，因此应使用方位构式的图形句式“ We can see John is loading hay onto the wagon.”。
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1.2英语方位构式
在探讨方位构式的构式意义之前，有必要对构式概念的发展作一简要回顾。Construction并不是一个语言学旳新术语，在以往的著作中都出现过。Goldberg &Casenhiser (2006)指出英语“construction”来自拉丁语constructio，该词最早由公元前一世纪的古罗马雄辩家西塞罗所使用。到了公元六世纪，古罗马语言学家普里西安在其著作《语法基础》中多次将“construction”作为一个语法术语来使用。该术语在中世纪的摩迪斯泰学派那里成了语言学研究的对象之一，他们将构式定义为“一个符合语法规则的表达完整意义的语符列”，判断一个语言单位是不是构式的标准是：这个词汇组合至少包括两个词，其中一个词管控或制约另外一词。也就是说，一个构式必须是符合语法规则的并表达一个完整的意义。例如，表达式“colorlessideas"就不是构式，因为它虽然符合语法规则，但是没有什么意义。从摩迪斯泰学派给构式下的定义和判断标准可知，他们已经具有了构式是形式与意义配对体的思想雏形。在现代语言学的奠基之作Course in General Linguistics中，索绪尔也曾用到这一术语，他用construction —词来指“词语在句法上的组合”。与摩迪斯泰学派不同的是，他只提到构式的形式，没有提到构式的意义和功能。
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第2章英语方位构式研究的三个路径

2.1引言
英语方位构式的研究是在两个理论框架内进行的，即生成语法理论框架和构式语法理论框架。在生成语法理论框架内进行研究的代表人物是Pinker,在构式语法理论框架内进行研究的代表人物是Goldberg, Boas和Iwata。生成语法理论的基本观点可以概括为天赋论、普遍论、自治论、模块论和生成论。生成语法的天赋论认为，人们的语言能力是先天就有的，即人天生就有一种独立于其他认知能力的语言能力，也就是“语言习得机制”。普遍论认为，语言习得机制的核心就是所谓的“普遍语法”。普遍语法是人类共有的，天生的语言初始状态。也就是生成语法认为的两个语法层面中的原则和参数层面（另一个层面是词库）。生成语法的自治论有两层含义：语言自治和句法自治。语言自治指语言能力是独立于其他认知能力的，人脑中有专门管理语言加工的机制，与人们的感觉运动能力等无关；句法自治指句法只提供词语组合和句式转换的规则和原则，不用考虑语句的语义和语用，就可以对语句做出形式化旳系统描写。模块论认为语言有若千子模块组成，如音位子模块、词汇子模块、句法子模块、语义子模块等，每个模块只描写语句特征的某一维度。生成论认为，人们只要掌握了核心语法，就可以依赖这些有限的核心语法产出无限的表达式。Pinker在此框架内对英语方位构式进行研究，当然带有生成语法天生的缺陷。他对同一个方位动词能出现在英语方位构式的图形和背景句式中的解释是该方位动词有一个是基础形式，另一个是派生形式。基础形式能出现在方位构式的图形或背景句式中，派生形式能出现在方位构式的图形或背景句式中。至于哪一个是基础形式，哪一个是派生形式，Pinker没有作过多的阐释。
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2.2两个理论框架
在第一平面上，语法能够对原始的语言材料做出正确的解释。在第二平面上，语法不仅应该能正确解释原始的语言材料，而且要正确解释包括说话人和听话人的内在语言能力。在第三平面，亦即最高平面上，描写充分的语法揭示语言能力之后，还要与普遍语法联系起来，才能与人脑的初始状态联系起来，才有可能去揭示人的认知系统。在把许多语言描写充分之后，要进一步概括出人类语言的普遍特征，才能探索包含普遍语法的人脑初始结构。在一定意义上讲，语言学家进行的工作恰恰与儿童习得其母语的程序相反。儿章是从普遍语法发展为个别语法的，而语言学家则要从个别语法中找出普遍语法来。跟布龙菲尔德与材料相适应的发现程序不同，乔姆斯基坚持“假设-演绎”的方法。这种研究方式被称作“评价过程”。乔姆斯基深信，虽然结构主义语法的成分分析模式能够揭示某些结构特征，但是仍然有着严重的缺陷。比如，成分分析不能恰当地解释John is easy to please和John is eager to please的不同，也不能区别对Visiting relatives can be tiresome的两种不同解释的不同，也不能区分John saw Mary和 Mary was seen by John 之间的不同。
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第3章英语方位构式二语习得研究综述......... 48
3.1引言........ 48
3.2习得研究现状 ........49
3.3习得研究现状评述........ 56
3.4小结........59
第4章英语方位构式习得模型........ 61
4.1引言........ 61
4.2方位动词再分类........ 62
4.3方位构式习得模型的内容........ 65
4.4习得模型的心理学依据........ 69
4.4.1构式的心理表征........ 69
4.4.2构式习得的心理表征........ 73
4.5习得模型的语言学依据.......本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。