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实践教学在高职商务英语专业的实施措施探析

论文编号:lw201210291224135318 所属栏目:商务英语论文 发布日期:2018年06月11日 论文作者:无忧论文网

一、高职商务英语专业实践教学存在的问题及原因


1. 校内实践课受各种因素的影响,包括传统的教学观、学校教学管理模式、个人教育理论水平、教学条件等,任课教师仍然摆脱不了传统的教学模式。教师在有些方面还要考虑到学校的整体管理,做不了大的改革。还有些教师因没有严格的标准,基本上进行着传统的教学。由于以上种种原因,效果不明显,学生实践技能提高得慢。
2. 在校外实践教学中,学生未必都能在与专业相符的岗位实习,达不到应有的效果,其中就有企业的原因。尤其在新疆,外贸、合资企业的数量相对内地一些城市来说少,找到相应的单位不容易。企业与学校之间的供需矛盾不只体现在数量上,还包括学生的能力。学生由于所学知识、能力不匹配,不能很快胜任业务性比较强的工作。对刚出校门的学生,单位也不会特别信任。更多地是由于企业里适合商务英语专业的岗位涉及企业的秘密,作为企业不希望让刚来不久的、且实习之后未必留下的新手了解企业内部资料,这不利于他们与同行之间的竞争。因此,能在相对应的岗位实习就业的学生比较少。事实上,学生通过商务英语三年的专业学习基本具备英语应用能力和商务操作能力,可从实习和就业情况来看,直接在商务秘书、商务助理、商务翻译、报检、报关等岗位就业的同学较少,一般情况下,都是实习一段时间之后,才有机会转到这些岗位。学生在专业综合能力实践教学过程中,能够实际运用或实践最多的商务英语专业能力依次是:产品推销能力、办公自动化设备应用技能、文书写作技能、信息与档案管理技能、办公室事务处理能力。另外,很少有学生能够同时运用多种技能。
3. 校企之间还缺乏必要的沟通。很多用人单位只看专业名称,认为这是个语言专业,或者就不去了解该专业详细情况,对专业的认识片面,认为单位里没有适合英语专业学生实习的岗位。事实上,每天用英语,或经常用英语的单位并不多。学生在实习中不仅要进行语言实践,还应该进行商务活动以及综合职业能力的实践。还有些企业就安排学生食宿、薪金、实习时间、人数等问题难以与学校达成协议。如果没有特别的情况,用人单位一般都先考虑自身情况和利益,才会给学生提供实习锻炼的机会。


二、解决问题的几点思考


1. 在现有的师资和教学条件下,实践教学任课教师,包括校外兼职教师和实习指导教师应大胆尝试新的教学模式和方法。以口语课为例,首先,不必过多考虑新的方法是否可行,或者是否符合学校以往管理要求,总的原则是让学生多实践。多看有关职业教育资料,多请教其他教师,经常听别的老师的课。然后,根据教学要求,整合教材内容,适当增减,不要拘泥于以往课堂教学模式,只要利于学生口语表达,可以改变教学模式。而学校对教师课前准备、教学环节、教学方法不应做死板的要求。
2. 专业负责人应列出需要掌握的技能及其课程,从中明确划分出能够在校外实习实践的技能,在这个问题上,主要考虑实习单位情况,包括可提供的岗位,需要的技能类型等因素。其次,对在校内进行实践的课程从课程内容、教学管理、考核方式等方面加以改革,改善教学环境,在教学时尽可能模拟实际环境,这样学生可以在模拟环境中扮演商务活动过程中的不同角色,熟悉外贸交易的全过程和掌握各环节所需的技能。从而获得系统的、真实的外贸商务训练,达到与实际外贸实习相同的效果,达到“在实践中学习提高”的目标。使校内实践课程充分发挥其作用,并使学生能够通过校内实践课切实提高主要的实践技能。因此,不论教师还是学生应改变以往对实践教学的观念,充分认识实践教学的目的,正确看待实践教学的效果。不要把商务英语专业学生的实践教学重点放在语言上,要认真评价实践教学效果。应加大校内实践教学的改革力度,力求校内实践教学形成自己的特色,教学和考核评价时要兼顾语言和商务知识运用。
3. 高职商务英语实践教学的实施难点在于校外教学。做好校外实践教学,应该在顾及双方利益的情况下,扩大校企合作范围,建立一个稳固的实践场所,即校外实训基地。有了实训基地,校方和企业还要不断地进行沟通,决不能中断交流。企业提供实习岗位的同时,学校可安排学生前往实训基地参观,还可邀请与专业相关的人员到学校听课,安排讲座,开展学生座谈会进行交流。还应安排交流会、晚会等活动增进双方对彼此的了解。通过沟通要让实习单位充分了解该专业的培养目标、学习和实践内容,使他们清楚专业情况和指导内容。校内实践指导教师也应及时了解企业对该专业人才具体需求状况,以便更好地实施今后的实践教学。