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摘 要 随着我国对外贸易的领域越来越宽 经济全球一体化的加速 商务英语人才的需求也越来越多 商务英语作为专门用途的英语一个分支 是一门实践性很强的学科 其目的是培养学生将来能从事商务方面的工作 传统的教学方法对于实践性强的商务英语课程存在一定的局限性 致力寻找更为有效的教学方法是商务英语教学的当务之急 基于商务英语的实践性本文探索了将案例教学法引入商务英语教学中的必要性
   一 引言
   随着经济全球化进程的加快 对具有商务英语知识的高素质人才的需求也越来越大 国内高等院校英语专业培养模式也随之发生了变化 许多高校都开设了商务英语专业 商务英语作为现代国际化企业中最重要的交流工具 已经成为人们工作学习比较重要的技能之一 商务英语作为英语专业的一门学科正在完善较为完整的课程体系之外 商务英语教学更强调学生英语应用的能力 实际动手能力和创新思想的培养 以适应社会的需求 传统的教学方法忽略了真实的商务环境和商务英语教学与学生需求之间的联系 在培养学生的创造能力 交际能力和团队协作能力方面有所欠缺 因此教师们也在不断寻求和探索适合商务英语教学的方法 目前 英语教学中比较普遍地采用了几种英语教学方法 交际教学法 任务型教学法和问答教学法 然而 案例教学法却很少在英语教学中进行运用和实践 本文将从商务英语的特点 案例教学法及如何实施等方面 对案例教学法引入商务英语教学的必要性进行研究和分析
  二 商务英语专业的特点
   商务英语作为一种专门用途的语言 English for SpecialPurpose 与普通的英语 English for General Purpose 相比 两者在基本词汇 句型 语法使用上具有共性 但是商务英语在专业词汇 篇章结构 和表达方法上又具有自己的特点 商务英语作为从事商务行业的专门人才所学习或应用的专门用途英语 其特点主要在于其教学的专业化和针对性较强 而学习商务英语的目的 就是学生可以在商务活动中灵活运用所学的英语和商务知识 实用性是其最大的特点 因此 作为商务英语的专业人才 除了必须掌握的听 说 读 写 译等基础知识和语言交际能力 还应掌握商务基础理论 熟悉国际贸易的惯例和法规 具备较强的商务英语技能和商务运作的能力
 三 案例教学法的由来与特点  案例教学法起源于1920年代 由美国哈佛商学院 HarvardBusiness School 所倡导 当时是采取一种很独特的案例型式的教学 这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件 透过此种方式 有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论 实施之后 颇具绩效 这种案例教学法到了1980年代 才受到师资培育的重视 尤其是1986年美国卡内基小组 Carnegie TaskForce 提出 准备就绪的国家 二十一世纪的教师 A NationPrepared: Teachers for the 21stCentury 的报告书中 特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值 并将其视为一种相当有效的教学模式   案例教学法是一种理论联系实际 启发式的教学相长的教学过程 它要求根据教学大纲规定的教学目的要求 以案例为基本教材 在教师的指导下 运用多种形式启发学生独立思考 对案例所提供的材料和问题进行分析研究 提出见解 作出判断和决策 以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法 案例教学法强调以学习者为中心的合作学习 是一种跨学科领域的学习架构 案例教学法由真实案例所提供的问题 帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结 希望引发学生的内在学习动机 强化学生主动参与的学习行为 增进学生自我引导的学习技巧 增强知识迁移 使学生能学以致用 此种方式较口述或文字叙述更能传达真实问题情境的复杂 提供学生更接近真实的问题学习情境 案例教学法除强调问题的真实性 也着重解决问题过程中 学习者搜集 分析 整理资料 乃至提出解决方案的学习历程 案例教学把培养能力放在比获得知识更重要的位置 学生获得的知识会随着时间的推移而过时 而针对实际情况学习的能力则能让学生终身受益
   四 实施案例教学法的方法
   一般而言 教学案例的应用策略是灵活的 遵循教学目标就行 但在具体的教学实践中要搞好商务英语案例教学则应把握好以下几个环节 1 案例准备 2 分析与辩论 3 案例总结 4 撰写案例报告 笔者以实际课程教学中采取的案例教学来呈现这四个环节   1 首先 案例的编选案例是案例教学法的核心 是决定课堂教学效果的核心 商务英语教学案例可选自教学素材 经典商务案例 也可以是教师根据商务事例来编写 选择的案例应该具有代表性和针对性 必须和教学内容密切相关 例如在给学生讲到什么是现金流动问题时 可以选用 国际商务英语 中cash flow problem的案例案例范文如下 If you are a small business the chances arethe for every $100 you owe other owe you$155.What s more youare probably waiting up to 12 weeks to get paid.2 接下来将全班学生分为若干小组 以小组为单位对如何应对cash flow problem进行分析 讨论 每个学生自由地发表自己的观点 各个小组在讨论达成共识之后 指派一名代表向全班对案例作出分析 阐述各自观点 并作小结发言 教师此时的主要任务是组织 引导学生讨论 把握讨论的方向 避免偏离讨论的方向和正题 案例的分析 辩论必须以英语为课堂语言鼓励学生大胆发言 主动地表达自己对问题的见解 以锻炼学生的口语表达能力 思辨应变能力及灵活运用知识的能力3 案例分析 讨论结束后 应及时总结本次讨论 cashflow problem可以通过提高credit control来改善 比如本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供评估信贷风险 延长信用期限 尝试信用保险等方法 当然了 总结并非是简单地给出所讨论案例的答案 不少案例是没有标准答案的 指出解决的思路 讨论的难点 重点 主要解决的问题 如何运用理论知识 并评述本次讨论不足之处与成功之处 才是案例分析 讨论的目的
   4 最后一个环节是撰写案例报告 通过小组讨论 案例的总结 要求学生在课后撰写案例报告 以英文书面形式将案例进行理性的分析 总结 撰写案例报告不仅可以培养学生的书面表达能力 还可以让学生熟悉撰写案例报告的格式规范文体等
   五 结语
    商务英语类课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合 这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养 又要重视强化学生的商务专业技能 基于商务英语教学内容的较强实践 应用性及商务专业技能的培养目标这两点考虑 案例教学法可以在商务英语教学中进行运用和实践 并应使之成为在商务英语教学中不可或缺的一种教学方法 总而言之 商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科 因此 教师应该积极参与商务实践广泛收集商务实例 对其进行分类整理 应用到教学中去 教学过程要活跃课堂气氛 提高学生的学习兴趣 既注重培养学生的语言应用能力 又重视强化学生的商务技能 多创造机会让学生在真实的商务情景中 运用商务语言进行积极的商务沟通 成为优秀的复合型人才
参考文献
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