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高等职业教育的目的是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的高素质人才。从这个观点出发，可以说高职教育是以社会需求为导向的就业教育，即我们培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才。因此，以就业为导向构建人才培养模式是目前发展高职教育的关键性问
题之一。人才培养模式是指学校在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标，在人才培养过程中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。它主要包括培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍建设等构成要素。人才培养模式的建立，就是要根据不同情况对以上诸因素进行优化组合，寻求一个最佳的符合实际的人才培养模式。下面就上述几个方面，结合我院商务英语专业对高职人才培养模式等问题进行探讨。

一、培养目标：以就业需求为导向，培养高层次、职业技能型、应用型人才高职教育培养目标是面向生产管理和服务第一线的德智体全面发展的、具有一定的文化基础知识与专业理论知识、具有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才。高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向的基层性等特点。随着社会经济的发展，我院商务英语专业从原来对人才基本技能的能力培养，转向了以全面素质和综合职业能力培养为目标。因此，本专业的培养目标定位在培养高职层次，德、智、体、美全面发展，具备英语听、说、读、写、译技能，了解商务知识及业务，具有良好的沟通能力和组织能力，能以英语为工具从事商务工作，面向基层一线的高级技能型、应用型人才。本专业的毕业生就业方向为：1.企事业商务管理与服务人员（包括网络营销人员） ；2.对外商务部门、涉外机构翻译人员；3.商务行政部门行政事务人员；4.酒店、宾馆管理与服务人员；5.海关及贸易公司；6.公共活动及娱乐场所管理与服务人员；7.其他与本专业相关的岗位。

二、专业设置：以就业需求为导向，确定专业办学方向以就业需求为导向，是高职教育要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学方向，坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中把握好机遇，坚持面向区域经济建设主战场，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。有关专家预测，未来3年内，伴随企业对网络营销人才的大量需求，将产生百余万就业岗位。网络营销人才普遍紧缺，网络营销人才已成为各公司竞相争夺的对象。就区域地方来说，郑州作为河南省省会和全国的区域中心，其商贸及物流业在全国居于重要地位。郑州每年一届的全国商品交易会是商务部重点支持的全国三大商品交易会之一，已成功举办了11届，其中大量电子商务信息为其服务。近几年，随着郑州在全国区域优势的突现，越来越多的商品交易会及会展在这里举办，不仅在郑州，甚至在河南其它地方区域城市，也有好多各种类型的交易会（如洛阳旅游交易会），这必然为商务服务提供大量的就业机会。伴随着中部崛起，河南也加快了对外开放的步伐。来豫参观，旅游，商务洽谈的外宾越来越多， 2005年全省接待入境游客61万人次。因此，对于具有较强的外语表达能力，又熟悉商务知识及业务的高层次、职业技能型、应用型人才需求潜力十分巨大。

三、课程模式：以就业需求为导向，优化课程内容设置课程模式是实现人才培养目标的重要环节，包括课程教学内容体系和课程结构体系。课程内容的更新整合与新课程的开发，需要以就业需求为导向，紧密结合社会经济技术的发展，必须对应不同教育对象的教学目标进行。课程结构就是课程的组织与流程，反映教学的框架与进程。我院商务英语专业改变传统学科型的课程模式，根据培养目标与基本要求设置课程。并根据本专业实践性强的特点，要求基础课教学以必需和够用为度，专业课教学力求突出内容的针对性和以应用为中心的综合性，特别注重探索以能力为基础构成的知识体系，安排教学内容时正确处理广度与深度的关系。我院构建了以职业能力为核心的模块式高职商务英语课程体系，即将所有课程设计为五个教育平台（实际为五大模块）：人文素质教育平台（占总学时比例15.0%）、通用职业能力平台（占总学时比例19.7%）、职业就业竞争能力平台（占总学时比例32.2%）、素质拓展与创新能力平台（占总学时比例10.5%）、综合技能实训课程平台（占总学时比例22.6%）。其中理论合计49.8%，实践50.2%。这五个平台的课程设置突出了“英语+ 商务+ 技能”的复合型、应用型人才培养特色，对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合，确保商务英语专业人才具有多专多能的知识结构和能力结构。这也是新时期培养中高级外语人才的典型模式。本专业课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用型人才的目标；课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节；实践课程体系突出。

其中，实践课占总学时的50.2%，符合技术应用型人才培养规律；同时在人才的培养上，我们考虑了市场的需要，并随着市场的发展调整一定的相关知识的输入，增加学生择业的竞争力和社会的适应性。在素质拓展与创新能力平台上，与商务英语专业相关课程的加入，加强了学生应用能力、实践能力和创新能力的培养，拓宽了学生的知识面，突出了人才培养的实用性、即时性和时代性，适应了日益与国际接轨的中国经济发展的要求。四、教学设计：以就业需求为导向，培养学生的职业能力和综合素质高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。我院商务英语专业经过多年的探索，已初步形成了以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式。这个模式是以职业岗位（群）的要求为出发点安排课程，达到培养学生从事一种或一类职业能力的目的。高职商务英语专业教学设计必须紧紧围绕高职专业的培养目标，从人才的社会需求和职业岗位（群）分析入手，分解出哪些是从事岗位（群）工作所需的综合能力与相关的专项能力，然后对专业教学进行全面系统的规划。从近几年的教学改革实践来看，以就业为导向构建高职商务英语专业人才培养模式 文/何国祥我院商务英语专业的教学设计体现了以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的高职教育观念。具体表现在：
一是，及时了解商务领域的基本情况。主要包括区域和全国的商务行业领域的背景、企业的数量和规模、发展状况及前景，对一线商务英语管理及应用人才的需求，以及学生个体需求等情况。留学生论文https://www.51lunwen.org/
二是，分析商务领域职业岗位的实际需求与分布情况，确定商务职业综合能力。商务职业综合能力主要由专业能力、方法能力和社会能力三项要素组成。对专业进行职业综合能力的分析与分解，是高职专业教学中最重要、最具特色的一项工作。下面以我院商务英语专业的教学设计为例说明。我院商务英语专业将学生五个平台所培养的能力归结为通用能力（计算机应用、普通话、公关、汽车驾驶等能力）、英语语言交际能力（商务英语口语、听力、阅读、写作、翻译等能力）、商务业务能力（市场营销、商务组织与管理、办公事务管理、商务沟通、商务谈判、商贸业务处理等能力）。三大模块共十五项专项能力，并具有完整的技能教学安排。技能分为基本技能和专业技能两部分。 基本技能包括计算机应用、 普通话、 商务英语听力、阅读、口语、写作、翻译、商务服务礼仪等项目的教学与训练；专业技能包括国际贸易实务、管理学、企业人力资源管理、公共关系、经济与商融法、商务函电、市场营销、会展营销、国际商法、旅行社及饭店经营与管理等教学。另外，还有360学时的毕业实践和毕业设计，实践教学的总学时比重占整个学时的50.2%。

五、 培养途径模式：以就业需求为导向， 产学结合培养途径模式是指人才培养过程中，为完成特定培养目标或教学目标所采取的培养形式和创造的教学环境的总和。以服务为宗旨，以就业为需求为导向，以培养适合生产、建设管理、服务第一线的应用型人才为主要目的教育模式，是高职旅游人才培养最有效的、最基本的途径。因此，加强实训室和校内外实习、实训基地建设，是高职教育办学特色的关键。我院商务英语专业在产学合本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。