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浅析商务英语阅读与写作教学的新模式

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-01-20编辑:avenhe点击率:3630

论文字数:6481论文编号:org201101201025113278语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:商务英语教学跨文化意识阅读与写作

摘 要:商务英语阅读与写作教学过程中,在注重读写交融的方法的同时也要树立“跨文化意识”。本文从“跨文化”角度出发,探讨阅读与写作的关系,强调教学应加强读写教学的联系,建立读写互动模式。

 

关键词:商务英语教学;跨文化意识;阅读与写作


 

  跟着经济全球化的程度日益商务英语论文加深、跨国界、跨地区、跨民族、跨文化等的跨越性商业经济往明天将来益增多,商务英语专业已成为热点专业之一,作为专门用途英语的商务英语专业所培养的既懂英语,又具有一定商务专业能力的复合型人才愈加受到市场的青睐。但是这些跨越性商业经济往来不仅仅是语言与商务知识的简朴拼合,它既是经济流动也是跨文化交际流动。这就要求商务英语专业应该是“英语语言+商务专业能力+素质”的三重有机融合,其目的是培养学生在实际商务环境中成功运用语言进行交际的能力。因而,高职商务英语教育的定位应是在语言能力的基础上对跨文化交际能力的培养。阅读与写作是商务英语教学过程中的重点,本文通过分析他们之间的紧密联系,探讨建立阅读与写作的互动模式的必要性,并提出主要的教育策略,将文化意识的培养与商务英语教育相结合,进步学生的跨文化交际能力。


一 文化与跨文化意识


1.1 文化的定义

1.1.1 广义的文化
    广义文化是人类在长期的历史发展中共同创造并赖以生存的物质与精神存在的总和。外延涵盖物质创造和精神创造的全部。美国翻译理论家Nida已经按文化的特点分成了五类:生态文化、物质文化、社会文化、宗教文化和语言文化。总而言之,文化反映了人们的物质糊口和精神糊口两方面。
1.1.2 狭义的文化
    狭义文化专指人类的精神创造,它着重人的心态部门。是某一社会集体(民族或阶层)在长期历史发展中经传承积累而天然凝结的共有的人文精神及其物质体现总体体系。以人的精神为中央,关注的是商务英语论文经历史积累凝结的共有的、成体系的人文精神。


1.2 跨文化意识
    汉威(Hanvey)的“跨文化意识”就是指对于影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解,包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解,它不只是外在的知识,更是一种内在的能力和素质。

二 商务英语阅读与写作教育的新模式


    大家在母语学习中很正视阅读和写作的关系。但在英语教育中,阅读和写作存在一定的割离。我国的英语阅读课多为“填鸭式”教育,把过多的精力放在语言点的灌注贯注上,夸大写作规则和形式,在一定程度上忽视内容的创造。笔者以为,在阅读课上学会赏识体裁虽然是培养学生读写能力的重要举措,然而只有将阅读与写作充分结合,从写作的角度阅读、赏识,才能变“填鸭式”教育为“启发式”教育,既能实现以学生为中央的自主型学习,又可进一步促进对于阅读材料的深入理解。


2.1 阅读与写作的紧密联系
    克拉申指出:阅读是进步外语学习者的词汇、语法和写作水平的主要方法。广泛阅读、尤其是自发的阅读有助于写作能力的发展。另外大量的研究指出,写作又能促进对所学内容的理解。Swain提出“可理解输出”假设:以为包括写作在内的语言产生性运用有助于学习者检修目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效达到语言习得的目的。通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,写作水平的进步能够使阅读能力得到进一步晋升,同时也为英语技能的全面发展铺路。研究成果说明:一方面,只有通过自身努力去博览群书才可能下笔如有神;另一方面,学生应自觉培养自己写作能力,通过把握不同的商务英语写作模版来促进对各种不同商务文章的理解。

 

2.2 建立阅读与写作的互动教育模式
    即由读到写,从作者角度阅读;以写促学,从读者角度写作。既然阅读对于写作有显著的匡助,而写作又能促进对所学内容的理解,那么学习者就应该遵循此法。我国的英语阅读教材对于一些主要的阅读技能有大量的训练,但为了应试等原因变成了题海战术,学生在写作和阅读的过程中商务英语论文缺乏主动要求习得阅读技巧的能力。这就需要教师设计合适的阅读和写作训练,促进读写互动,教授学习方法,培养学生对于不同材料读写的自学能力。


三 在跨文化意识影响下的读写交融的互动模式教育


3.1 商务英语阅读与写作教育背后的文化差异与冲突
    中文与英语的差异不仅仅是语言意义,更重要的是文化意义上的不同。不同国家、民族在商务传统的风俗与礼仪上存在很大的差异。英汉语言中,某些商务英语词语与汉语所指表面上一致,而含义不同,这就是商务语言背后的文化差异。假如不了解这些差异,在实际的对外商务流动中轻易引起冲突。
    商务英语写作是现代国际商业流动的一种非常重要的交流方式,而商务英语阅读是写作的基石,二者是相互交融的。“跨文化意识”在商务英语读写过程中有着举足轻重的作用。正如W.B. Pearce所说:“文化是冻结了的人际交流,而交际是活动着的文化。”“跨文化意识”和商务英语读写应该是一个互为交融的整体。“跨文化意识”为商务英语读写服务,商务英语读写以“跨文化意识”为标绳。实际上,“跨文化意识”应该是双边性或多边性的,即我们应该对交流双方的文化异同给予平等正视。只有这样才能使商务交流的目的和用途表达得更明确,更轻易被对方接受,推
动商业发展、构建和谐的商贸合作关系。

3.2 文化差异影响下读写教育方法的改进
    根据2000年10月国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教育基本要求》,高职高专教育英语课程的教育目的是“使学生把握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教育要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能练习的同时,正视培养学生实际使用英语进行交际的能力”,需留意的题目是“打好语言基础要遵循‘实用为主、够用为度’的原则”。然而,当前高职高专英语教育中存在的一些题目严峻地阻碍了学生英语水平的进步和英语实用能力的培养。本文就高职高专商务英语教育存在的题目及对策作些探讨。
3.2.1 存在的题目
    高职高专英语教育存在的题目是由多种因素综合影响形成的,这些题目既带有普遍性,又有地域间的差异性,主要有以下个方面:学生的基础参差不齐,英语整体水平较差;英语教育模式陈旧,考试形式单一;无法促进学生个性与能力的全面发展。教育方式仍多是传统的以教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”的模式,学生始终处于被动学习的地位;还有就是存在缺乏商务交际环境、师资贫乏、教材模式呆板等不利因素。
3.2.2 改进的策略
    要扭转当前高职高专英语教育质量不高、效果偏低的状况,应根据高职高专英语教育的实际,从多方面手,采取切实有效的措施加以改进。
(1)调动学生积极情感因素
    在英语教育中实施情感教育要从两个方面体现出来。即:
a.体现“以学生为本”的教育目标观和以学生为中央的教育观。教师要根据不同学生的情况匡助和指导学生确定学习目标,灵活运用学习策略。在教育各个环节中,要做到以学生为中央,教师应留意积极创设商务英语学习的语言环境,努力发展师生人机互动的课堂教育模式,匡助学生树立信心,增强介入、合作意识,鼓励学生大胆勇敢地用英语在模拟的商务情景中进行实战训练并进行相应的等级评估,作为重要的成绩之一。既可调动学生的学习积极性,也可进步学生的英语实用技能。
b.体现和谐、宽松、民主、同等和合作的教育氛围这种氛围有助于减少学生焦急程度,进步介入课堂教学流动的积极性。教师通过与学生的多形式多渠道的情感交流,通过激励性的评价流动和师生之间、学生之间的合作论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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