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摘要：建立以就业为导向、以能力为本位的人才培养本文对模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，其技能型人才培养不仅是商务英语教学论文英语听、说、读、写、译各项能力的拓展过程，而且更是商务知识的获取和应用的过程。本文通过对该专业岗位能力及就业状况的分析，旨在探寻该专业学生的适岗能力其培养策略。

关键词：高职；商务英语；英语论文格式；适岗能力；培养策略；商务英语教学

一、高职商务英语专业学生就业情况调查分析

1. 基本情况

商务英语专业作为近年来高等职业教育热门专业，起步于20世纪90年代末，经历了一段规模快速扩展时期。目前，开设商务英语专业的高职院校已超过千所，成为高职院校招生规模最大的专业之一。但由于近年来就业市场人才的需求变化，高职层次的商务英语专业毕业生因其文凭上的“弱势”，在就业上面临着较大的压力。从积极因素看，近几年，高职生就业率持续走高，总体就业走势向好。市场对商务英语专业人才的需求量在不断扩大。我国经济全球化趋势给商务英语专业的毕业生就业带来了良好的机遇。加之，我国加入世贸组织，北京奥运会和上海世博会的成功举办所带来的市场效应，未来几年里，对商务英语人才的需求仍将持续增长。从不利因素看，就业市场反映出一些不乐观数据值得关注。据国家权威机构出版的2009年6月10日印发的我国总体就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告（2009）》提供的数据中：2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。在高职现有的19个大类与532个专业中，这样的排名局部反映出了目前高职层次的商务英语专业在就业上面临不小的困境。

2. 就业岗位

商务英语专业旨在培养能够以英语为工作语言，参与和从事国家商务活动的应用型人才。该专业学生主要就业岗位为外经贸领域业务岗位、各类涉外企业、事业单位基层行政管理岗位、拓展岗位等。从事涉外商务代理、外贸制单、涉外咨询、商务文秘、商务翻译、商务管理和市场营销等工作。具体就业岗位如下：（见表1）

3. 就业质量

商务英语专业毕业生的就业单位主要集中在珠三角和长三角的民营企业、中外合资和外资企业。其中民营企业占就业单位的90%；毕业生从事的工作与所学专业有10%是完全不对口的，余下部分都与专业对口或者相关，专业对口率相对较高；根据地方经济水平，学生对工作的条件（工作时间、工作强度、工资等）以及所从事的工作满意程度，满意和一般的占94%，不满意的占5%；毕业生90%在上岗半年后就能够较好地适应岗位工作需要，在工作一年后75%的学生得到加薪或者职位晋升，这与学生胜任工作岗位实际需要时间对应，基本在能够胜任本职工作后半年内加薪或者晋升职位。

二、高职商务英语专业毕业生所具基本素质和岗位能力分析

（一）企业对高职商务英语专业毕业生素质和能力的要求

为了充分了解社会用人单位对商务英语人才要求的标准，以进一步验证商务英语专业人才培养目标是否贴近社会的实际需要，笔者对湖南民族职业学院（以下简称我院）商务英语专业学生就职的广东省深圳市的53家外经贸企业和货代企业进行的调查显示，企业最喜欢的员工具有以下职业素养：吃苦耐劳，敬业爱岗，踏实工作；善于沟通，有团队意识和合作精神；富有开拓创新的精神；具备多方面的专业知识，有学习能力和创新意识；有个性，有独特的魅力；有广泛的业余爱好；具有专业知识和商务能力。在职业能力上，以外贸公司的外贸相关岗位为例，分为英语语言能力和商务专业能力。外贸单证员在英语能力方面一般要求具有较好的英文阅读能力和基本的口语表达能力。外贸跟单员还应较熟练掌握外贸英文函电以及英译中的翻译基本知识。外贸业务员除上述要求外还应具有英语函电的一般撰写能力。在专业能力方面，外贸单证员要求熟悉掌握进出口合同履行的业务流程，熟练操作信用证和单据的缮制。外贸业务员和助理需要根据客户要求制作确认样品单及与订单相关的各资料；整理并寄送确认样品，跟踪确认样品进度及客户确认结果；对工厂或各配合部门提池的关于客人要求的问题给予解答，或与客人沟通后做的反馈。因此要求熟悉接单业务的各个流程和操作，熟练操作各种办公软件等。

（二）高职商务英语专业毕业生的岗位能力和素质状况分析

1. 特点与优势

高职商务英语专业的毕业生职业操作能力较强，既具备较强的英语语言基础，又拥有外贸商务领域的行业知识，还普遍具有一定的专业性的行业英语能力。岗位适应能力及动手能力较为突出，能够迅速地投入到工作中，并充分发挥自身优势。加之，大部分高职毕业生自我定位恰当，务实肯干，能够快速找到适合自己的岗位。因此，其就业范围较广，就业空间较大。

2. 缺陷与不足

虽然高等职业教育经过数年来的发展与培育，办学能力已大大增强，毕业生的能力素质在不断提高。但也应注意到，很多高职院校的商务英语专业开办的时间不长，还没完全从传统的教育模式中转型，在师资配置、课程体系和人才培养模式上尚未形成有效的运行机制。其次，高职生源起点较低，层次参差不齐，高职商务英语专业教师虽然英语语言能力强，但商务实践操作能力相对较弱。加之，学生的实习实训的岗位和条件受限制较多。因此，所培养的学生在能力上还有一定的缺陷，与市场的要求存在着一定的差距，据对我院商务英语专业毕业生就职的广东省深圳市53家企业的162名毕业生的走访，用人单位认为毕业生普遍存在一定的能力缺陷。具体情况如下（见表2）：

表2用人单位反映毕业生进入工作岗位以后能力缺陷统计

三、商务英语专业学生适岗能力培养策略探讨

（一）确市场定位，明确培养目标

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。高职商务英语专业学生要以英语为基础，以商务为背景，以实践为支撑，打造面向2l世纪，具有国际视野，有知识、强技能、高素质的人才。“有知识”，即知识扎实，包括文化知识、英语知识和商务知识；“强技能”，即语言技能和商务技能娴熟并且“一专多能”，语言技能包括英语听、说、读、写、译技能，商务技能包括国际贸易、商务文秘、商务翻译、外贸单证等，只有一专多能才能增强学生的就业竞争能力和岗位适应能力；“高素质”，即文化素质、职业素质和涉外素质高，文化素质包括文学艺术修养和人文科学素养等，职业素质包括职业道德、团队精神和敬业精神等，涉外素质包括商务礼仪、文明礼貌素质等。培养目标的确定要正视市场需求，服务地方经济，只有目标定位准确了，才能切合就业需求。

（二）加强课程设置合理性，改进教学模式

课程建设是专业建设和教学改革的核心。高职商务英语专业因实践性、应用性强，必须进行专业教学模式的更新，改变传统的两段式教学模式，把专业学习和工作过程紧密结合起来，以市场为导向，以职业为依据，以职业行动过程为取向，了解工作岗位的具体要求，采用岗位反推的方法，构建基于工作过程的课程体系，并实行按岗设课，突出专业实践能力和职业综合素质的培养，重视课程内容的选取。

在课程设置过程中，应充分考虑到高职的应用性和动手能力强的要求，在第一学年应该主要从加强学生的英语语言基础为主，专业基本技能为辅；第二学年可以开设一些专业主干课程，如外贸函电、单证、进出口业务等；第三年则以综合技能培训为主，提高学生的商务英语实用能力。

从教学内容上来说，课程设置应该把三学年的内容划分为三个模块：语言基础模块、专业知识模块、综合应用能力模块。语言基础模块主要由听、说、读、写、译几方面构成，相对应的科目大体是听力、口语、精读、泛读、基础写作课、英语翻译等。专业知识模块主要包括商务贸易基础知识、国际商法、外贸理论及实务、商务函电与单证、报关与跟单等。综合应用能力模块主要是由语言运用能力和贸易业务能力两方面构成，以综合实训的方式进行。同时，还要本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。