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情境布置课程中英语个性化教学方法问题分析

摘要：高职商务英语专业学生的写译能力普遍偏低，低效单一的课堂教学模式是导致这种状况的重要原因。英语论文毕业论文范文针对问题产生的原因，在商务英语专业写译课程课堂教学中设置课堂情境，进行个性化教学是非常必要的。根据商务英语写译课程的现状和课程特点，强化写译课程中情境与个性化教学的融合，满足不同学生个性需求，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的有效途径，在教学实践过程中必定会收到良好的教学效果。

关键词：商务英语 写译课程 课堂情境 个性化 融合

引言

写译课程在商务英语课程体系中占有重要地位。写译课程学习是商务英语学习的高级阶段，学生通过写译训练综合运用基础和商务知识，实现各种商务英语的专门用途。针对当前商务英语专业写译课程的现状及存在的问题，在商务英语专业写译课程课堂教学中设置课堂情境，进行个性化教学是非常必要的。依据商务英语写译课程的特点，强化写译课程中情境与个性化教学的融合，能释放并强化学生的个性意识，扩大学生的思维空间，培养他们的合作探究能力，最终实现学生的有效学习，促进学生能力的全面发展和良好学习策略的形成。

1写译课程现状及存在问题

写译课程是商务英语专业的必修课程，在整个学科体系和培养体系中占有重要的地位。作为英语听、说、读、写、译五项基本能力中的两项基本能力，写译能力在商务英语专业学习中占有重要地位。写译能力是外语学习的输出阶段，综合反应了一个英语学习者的学习水平。由于写译课程的特点，在商务英语专业中，这两门课程一般安排在高年级进行。我院商务英语专业写译课程安排在综合英语课程之中，该门课程对学生的听说读写译多种技能进行综合培养培养，从第一学期一直开设到第五学期，共328学时，20个学分。另外，我院该专业还安排有专门的商务英语翻译课程，安排在第五个学期进行，共64学时，4个学分。

笔者从本专业在我院开设以来一直从事写译课程的教学。在教学过程中，从写译课程的讲授和学生的学习来看，写译课程在实施中存在着诸多问题。

首先是学生的基础知识不牢固，基础能力欠缺。

写译能力作为英语学习的高级阶段，属于知识输出的阶段。写译能力以词汇运用能力、语法运用能力、阅读能力、听力能力等多种能力为基础，然而从实际情况来看，职业院校的学生普遍存在基础知识不牢固、基础能力欠缺的问题，突出表现在学生的词汇量不足，词汇掌握运用能力低，对单词不能准确灵活运用；学生的语法能力不足，对有些基本的语法概念不清楚，对语法的运用不明白，在写作和翻译中存在很多语法错误；阅读能力和听力能力相对薄弱，对阅读和听力存在心理障碍，对稍微复杂的阅读材料和听力材料不能顺利阅读和理解。词汇、语法、阅读和听力知识与能力的欠缺直接导致了学生英语知识输入不足和写译能力欠缺。笔者从教多年以来发现，学生的写作和翻译作业中通篇没有语法错误的不多，普遍的情况是多多少少都存在语法和词语使用的错误。

第二，学生学习基础薄弱，在写译学习过程中表现机械呆板，学习中欠缺合作交流。在写译课程中，由于词汇掌握贫乏和语法知识欠缺，学生对英语写译感到无从下手，很多学生对着练习材料茫然不知所措，琢磨半天，不敢越雷池一步。很多学生在老师讲授翻译和写作技巧时无法领会，在小组讨论时懵懵懂懂，讨论不深入不充分，甚至有些同学由于知识的缺乏根本不能参加讨论；在拿到练习材料后，茫然不知所措，下笔后不知所云，练习中违反基本语法规则的现象时有发生。

第三，学生英语学习情感因素不强，文化探究意识薄弱。在中国，英语学习直接关系到学生的高考和就业，大多数学生都明白英语学习的重要性，也都曾经努力学习。但是，经过长期的努力成绩仍然没有起色后，一些学生对英语学习就产生了一定的厌倦和排斥情绪，同时也产生了一定程度上的心理畏惧和抵制，因此在学习过程中缺乏情感交流，不注重沟通合作，不善于探究深层次的文化概念。情感因素的低下和文化探究意识的薄弱直接导致了学生写译课程的消极情绪和低效能。

2课堂情境设置对于写译课程个性化教学的必要性

学生长期努力学习英语而最后成绩不理想的原因很多，其中在学习初期采用不正确的学习方式是重要的原因之一。商务英语专业培养能够熟练运用外语进行商务交往的高级复合型人才，熟练的写译能力是学生必须具备的。针对这种情况，商务英语专业教师必须采取合理措施，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自信心，提高学生英语应用能力。灵活设置课堂情境，将课堂情境与个性化教学相融合是一条重要的措施。根据不同类型的学生灵活设置丰富多彩的课堂情境进行个性化教学对强化学生的写译技能培养，提高学生的写译能力具有重要的作用和意义。

在课堂情境设置中，教师可以设置多种情境进行个性化教学。设置真实直观的环境能够激发学生的情感，感染学生的情绪；设置问题化的情境能够激发起学生的探究心理，打破学生大脑封闭、思维僵化的状况，调动学生积极探索思考；设置活动情境能够让学生参与其中，调动学生的多种感官学习英语，体验英语；设置虚拟的情境能够让学生发挥自己的想象力，扩大交流感悟，促进合作探究。因此，设置丰富多样的课堂情境进行个性化教学能够充分激发调动学生的学习积极性，让学生真正进入并享受学习过程，提高学生的各种英语应用能力。

3加强情境设置，挖掘学生个性潜力，满足不同个性需求

依据课堂情境设置与个性化教学相融合进行教学的思路，笔者在写译课程教学中，根据写译课程的特点，通过不同的教学内容设置不同的课堂情境来感染启发学生，激发学生学习兴趣，教学过程强调以学生的合作探究活动为主，让学生根据自己现有的经验和有关资料，积极主动地从情境活动中去寻找问题、发现意义、探求答案，收到了较好的教学效果。经过一个学期的教学，学生基本掌握了多种写译技巧，能够熟练准确地翻译有一定难度的文章，也能够熟练地进行篇章写作，写作的文章结构完整，布局合理，逻辑清晰，语言顺畅，达到了写译教学的教学要求，实现了课程教学目标。

3.1设置实例课堂情境，培养学生积极参与性

商务英语写译内容与日常生活关系密切，实例随处可得，借助生活中的实际事例来引入新课可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在讲授商务英语翻译这门课程中，恰巧一个英国学习软件公司派人到我院展览介绍其英语学习软件，在课堂翻译时笔者巧妙地以此为课堂导入，并以此内容设计翻译教学内容。由于这件事发生在学生身边，学生亲身经历了这件事，所以学生的学习兴趣得到激发，兴趣盎然，学习积极性和参与性较高。

3.2设置故事课堂情境，启发开阔学生思维

在写译课程讲授时讲一些翻译家和著作家的感人事迹，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生热爱翻译、热爱写作、勇于探索、执着追求、百折不挠的高尚品德。如在讲授翻译理论时向学生讲了我国伟大翻译家玄奘百折不挠去印度取经后潜心在大雁塔翻译佛经的故事。学生只知道玄奘西天取经的故事，不知道玄奘还是一位伟大的翻译家，对其刻苦翻译佛经的故事感到很惊奇，被故事深深吸引。学生听完故事后对这节课的学习内容产生了较高的学习兴趣。

3.3设置问题课堂情境，提高学生质疑水平

课堂提问是创设课堂教学情境的一个重要手段。在写译课堂教学中可灵活地提出一些富有情趣的问题，有效地启发学生思考。怎样提问、提什么样的问题体现了教师的专业教学水平。我的经验是，紧扣教学实际向学生提出问题，要求学生向答，并通过讨论来引发学生思考，探讨写译中的问题与意义。

3.4设置游戏课堂情境，培养学生发散和类比思维

在课堂教学中，当直观有趣的游戏展现在学生面前时，学生往往会一下子就进入课堂情境中。例如笔者采用的词语接龙、故事接龙游戏，学生就非常喜欢。笔者给出一些词语让学生围绕词语编故事，或者让小组内第一个学生写一句话，然后在小组之内轮流续写，以组成一个完整的故事。故事写完后将故事在小组内展开讨论进行修改完善。在此过程中，学生兴趣盎然本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。