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国际商务交流离不开英语写作。而目前，在大学英语教学中，写作教学相对薄弱。为培养熟练掌握英语，通晓商务知识，善于跨文化交际的商务英语复合型人才，本文提出了优化商务英语写作课程设置的构想。国际间商务合作的日益密切和跨文化交际的日益频繁对商务英语专业的人才培养提出了新的挑战，既有英语技能又懂商务知识的复合型人才供不应求。

课程设置要以社会需求为导向，满足用人单位对知识和能力的要求。通过对商务英语专业的职业需求分析，根据培养目标的要求，以及写作课的自身特点，本文构建了商务英语写作课程中的基础写作+应用写作+跨文化意识三大模块。其中把基础英语写作放在首要地位，以应用英语写作为核心技能，进而增强学生的跨文化意识。使学生的写作能力与岗位规范零距离，更好地适应岗位需求。

一. 课程模块设置内容
1. 基础写作模块
学生在写作中常常在语言表达，句法结构和篇章结构三个方面出现问题。语言表达方面

的问题主要体现在写作时词汇匮乏或搭配不当；句法结构方面的问题体现在句型单调，语法不通，用汉语思维习惯表达英语句子，造成语义不畅；篇章结构方面的问题体现在语篇不连贯，结构不严谨，条理不清晰等。

针对上述问题，设置基础写作模块十分必要。其目的在于培养学生的基础英语写作能力，规范完善和加强必备的语言知识，使学生熟练掌握常用词汇，句式，及语法项目，掌握写作方法，增强写作意识，打下扎实的英语基本功。在操作时，可从语言层面和写作方法连个层面入手，加大语言基本训练的力度。

就词汇问题而言，学生写作中词汇匮乏或搭配不当主要由于对单词的积累不足。记忆单词仅限于表层意思而忽视其用法，这是在写作中不能正确恰当地表达观点的根本原因。在训练中，除了要求学生要记忆词义，还要掌握它的适用场合，常用搭配，习惯用法等。从真正意义上掌握词汇，是提高写作的基本要求。

句法问题体现在学生大量使用简单句，不能根据内容表达和语体风格的需要，组织安排

句子结构。另外，受汉语思维习惯的影响，写作时语法错误频频出现。解决这一问题，可以尝试对学生进行句法训练。由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行，达到学生熟练使用多样化的句型的目的。另外，为避免语法错误，要注重学生思维方式的训练, 写作时要借助英语思维，不能借助汉语翻译。在纠正学生语法错误时，不能条条框框地灌输，语法项目的练习要在写中练，做中学，使其真正地内化为自身知识结构的一部分。只有写出完整，规范的句子才能提高文章的质量。

篇章结构的问题体现在语篇的中心思想，主题句和细节之间的层层联系上，即细节要围绕着主题句进行论述，主题句要紧扣中心思想。此层面要求向学生介绍英语写作的基本思路和结构以及常用的写作方法，如描述法，演绎法，归纳法等。同时要提高学生对关联词和过渡词的重视和运用，使文章结构紧凑，过渡自然。

总之，基础写作模块的训练要由遣词造句到篇章训练逐步深化。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”在教学中，可以鼓励学生多阅读，将阅读与写作紧密结合。阅读是语言的输入，写作是语言的输出。平时多积累，从阅读中学习词汇，句法，与篇章结构的组织方法，有助于培养用英文思维的写作能力。

2.应用写作模块
在基础写作模块的基础上，对熟练掌握基础英语的学生可以进行应用写作模块的训练。应用写作模块旨在提高学生的实践能力。在教学中以培养能力为重点，使学生具备岗位需要的英语应用能力；突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际商务沟通能力的培养有机结合；引导学生掌握常用应用文的写作，培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能。

商务英语写作属于实用文体，包括商务信函，商务报告，传真，电子邮件，合同，单证等。其范围广，种类多，内容、格式和措辞都有严格的要求，所写内容要求文法正确，结构严谨，语气礼貌，简洁明了，并有其习惯的表达方式和专门术语。

针对以上特点，商务英语写作的设置要从实际出发，在课堂上，教师应将语言训练和商务知识的训练并重，将两者结合起来，针对商务活动的特殊性，将英语放置在特殊的商务环境中。在教学中，要对学生进行大量的输入和输出练习。教师可提供典型商务写作范本供学生阅读，评论和分析。让学生了解商务英语写作的行文结构，专业词汇，语言文体，交际策略同时掌握商务活动的各个环节，使其具备一定的商务专业知识。在此基础上让学生做大量练习，通过模仿现实的商务活动，学会运用语言处理日常商务工作的方法。其目标是使学生在英语语境中系统地学习商务领域的专业知识，又使学生通过专业知识的获取，强化商务英语技能，掌握该领域的英语术语和语言特征，并且能够运用英语进行有效的商务沟通，为学生适应岗位能力的要求打下坚实的基础。

3.跨文化意识模块
跨文化意识是指外语学习者对其所学的目的语文化具有良好的知识掌握和较强的适应能力与交际能力，能用目的语进行思维并做出反应，进行各种交往活动。语言既是文化的载体，又是文化的重要组成部分。因而，跨文化意识的培养在语言教学中必不可少。跨文化意识模块旨在培养学生的跨文化敏感性，避免文化障碍，使学生能够顺利有效地进行商务沟通。

传统的商务英语写作只关注商务英语写作的书面格式，语用规范等技术性要求，而对跨文化意识重视不够。然而，在现实的商务沟通中，跨文化差异所导致的商务信息传递不畅，引起不必要的误会甚至分歧的例子不在少数，直接影响商务活动的办事效率。因此，将跨文化意识纳入商务英语写作框架之中非常必要。

在教学中，要注重学生文化迁移知识的积累。文化迁移包括的内容庞杂繁多，但应尤为注重两方面。一是词汇表达，有些词汇用语具有文化差异，在使用时不能只注重其语义层面，还要从跨文化角度进行揣度。如，孔雀开屏( peacock) 在中国文化中意味着大吉大利，而在西方文化中则代表着虚荣，炫耀。红色( red) 在中国代表喜庆，好运，而在西方white 才是这一意义的象征。如不知晓中西文化的差异，势必造成不必要的沟通障碍。二是语体风格方面。要注意中西商务书面交流时语体风格方面的文化因素。一般而言，西方注重商务信函的简练，准确和直观，而中方注重间接委婉的表达。因而，在进行商务英语写作时，要有意识的避免写作中母语文化的干扰，在语体风格上与国际商务英语写作保持一致。

二. 实现课程模块教学的方法
与传统教学模式相比，该模式具有以下特色: 以多媒体教学技术为支撑，采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的综合应用能力。在不同模块的写作教学中，可以采用不同的教学方法，不拘泥于单一的教学模式。如在基础写作模块下可以采用教师讲解与学生训练相结合的教学模式，在教师的指导下循序渐进，一环紧扣一环地进行，帮助学生打下扎实的写作基本功。在应用写作模块下，除了为学生输入一定的语言知识和商务知识外，要强调以意义为中心的商务活动设置，师生关系应是交互，合作，协商的关系，让学生模仿现实的商务活动，达到在做中学的目的，提高学生的应用能力。在跨文化意识模块下，可偏重于学生的自主学习，使学生逐渐脱离教师，独立阅读相关材料，加深专业知识的同时，让学生了解文化内涵，根据跨文化差异调整自己的语言理解，注重语言的输出，在更高的层次上提高跨文化交际能力。

三.结语
英语写作模块化课程设置一方面可以考虑到学生的不同要求，体现学习的个性化，使培养目标符合社会需求本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。